Qu'est-ce que l'apprentissage psychomotor?
L'apprentissage psychomotor est l'un des trois domaines d'apprentissage selon B.S. Bloom, qui a développé la taxonomie de Bloom pour les objectifs d'apprentissage dans les années 1950. C'est le type d'apprentissage qui met en pratique les connaissances cognitives grâce à une motricité fine et brute. Bloom n'a pas subdivisé l'apprentissage psychomotrice car il a fait l'apprentissage cognitif et affectif, mais les théoriciens de l'éducation ultérieurs ont proposé divers systèmes pour l'évaluer.
La motricité fine enseignée à l'école est un domaine d'apprentissage psychomotrice. Des tâches comme la coloration, la coupe et l'écriture nécessitent d'abord l'enfant pour comprendre ce qui est impliqué dans la tâche - couper sur les lignes, dessiner un cercle - puis pour terminer les étapes nécessaires. Le travail d'un ordinateur implique également à la fois la compréhension cognitive et les compétences nécessaires pour manipuler le clavier et la souris.
Un autre type d'apprentissage psychomotor se concentre sur la motricité brute. Les cours de théâtre et d'éducation physique sont des domaines de l'éducation oùCes compétences sont susceptibles d'être nécessaires. Les activités sportives, comme jouer au basket-ball, combinent la capacité de décider rapidement de l'action nécessaire, puis de répondre en conséquence. Les cours de théâtre obligent également les étudiants à utiliser l'apprentissage affectif, pour comprendre les motivations des personnages qu'ils dépeignent.
Bloom a classé l'apprentissage cognitif et affectif dans six tâches de plus en plus complexes. Ceux-ci commencent par de simples connaissances factuelles et travaillent à l'analyse et à l'évaluation des idées. Il n'a pas fait de même pour l'apprentissage psychomotrice, de nombreuses taxonomies concurrentes se sont développées.
e. Le modèle de développement psychomotor de J. Simpson en 1972 commence par la perception, qui implique de comprendre les tâches simples et de percevoir comment elles devraient être faites. Ensuite, les étudiants doivent développer les mentalités appropriées pour terminer la tâche. Dans la phase de réponse guidée, un enseignant ou un entraîneur guide les étudiants tDans les étapes du processus. Dans le mécanisme et les étapes complexes de réponse manifeste, les élèves effectuent la tâche avec une vitesse, une résistance, une agilité ou une confiance croissantes. Enfin, les apprenants doivent être en mesure d'adapter leurs compétences à de nouvelles situations ou de créer de nouveaux produits en fonction de leurs compétences.
a. Harrow et R. H. Dave ont tous deux proposé des taxonomies alternatives, qui n'ont pas été aussi populaires que celles de Simpson. Dans la taxonomie d'apprentissage psychomotrice de Harrow, les enfants commencent par des mouvements réflexes qui sont spontanés plutôt que savants. Ils développent ensuite des capacités de base, comme la marche et finissent par progresser vers des mouvements qualifiés. Le modèle en cinq étapes de Dave comprend l'imitation des mouvements des autres à un niveau de compétence faible, développant une précision croissante de mouvement et en travaillant enfin à un niveau si élevé que le processus devient automatique et naturel.