Hva er psykomotorisk læring?

Psykomotorisk læring er et av de tre læringsdomenene i henhold til B.S. Bloom, som utviklet Blooms taksonomi for læringsmål på 1950 -tallet. Det er den typen læring som setter kognitiv kunnskap ut i praksis gjennom fine og grove motoriske ferdigheter. Bloom delte ikke psykomotorisk læring da han gjorde kognitiv og affektiv læring, men senere har pedagogiske teoretikere kommet med forskjellige systemer for å evaluere den.

Fine motoriske ferdigheter som er undervist på skolen er et område med psykomotorisk læring. Oppgaver som fargelegging, skjæring og skriving krever at barnet først forstår hva som er involvert i oppgaven - å kutte på linjene, tegne en sirkel - og deretter fullføre de nødvendige trinnene. Å jobbe en datamaskin innebærer også både kognitiv forståelse og ferdighetene til å manipulere tastaturet og musen.

En annen type psykomotorisk læring fokuserer på grove motoriske ferdigheter. Drama- og kroppsøvingskurs er utdanningsområder derDisse ferdighetene vil sannsynligvis være nødvendig. Atletiske aktiviteter, for eksempel å spille basketball, kombinerer muligheten til å raskt bestemme hvilke tiltak som er nødvendige og deretter svare deretter. Dramakurs krever at studentene også bruker affektiv læring, for å forstå motivasjonene til karakterene de skildrer.

Bloom berømt rangert kognitiv og affektiv læring i seks stadig mer komplekse oppgaver. Disse begynner med enkel faktiske kunnskap og arbeider opp for å analysere og evaluere ideer. Han gjorde ikke det samme for psykomotorisk læring, så mange konkurrerende taksonomier har utviklet seg.

e. J. Simpsons 1972 -modell for psykomotorisk utvikling begynner med persepsjon, som innebærer å forstå enkle oppgaver og oppfatte hvordan de skal gjøres. Deretter må studentene utvikle passende tankesett for å fullføre oppgaven. I det guidede responstadiet går en lærer eller trener elever tgjennom trinnene i prosessen. I mekanismen og komplekse åpenlyst responstadier utfører studentene oppgaven med økende hastighet, styrke, smidighet eller selvtillit. Endelig må elevene kunne tilpasse ferdighetene sine til nye situasjoner eller lage nye produkter basert på ferdighetssettet deres.

a. Harrow og R. H. Dave foreslo begge alternative taksonomier, som ikke har vært så populære som Simpsons. I Harrows psykomotoriske læringstaksonomi begynner barn med refleksbevegelser som er spontane snarere enn lært. De utvikler deretter grunnleggende evner, for eksempel å gå, og går til slutt videre til dyktige bevegelser. Daves femtrinnsmodell inkluderer å etterligne andres bevegelser på et lavt ferdighetsnivå, utvikle økende presisjon i bevegelse, og til slutt arbeider på et så høyt nivå at prosessen blir automatisk og naturlig.