Wat is psychomotorisch leren?
Psychomotorisch leren is een van de drie leerdomeinen volgens B.S. Bloom, die Bloom's taxonomie ontwikkelde voor leerdoelen in de jaren vijftig. Het is het soort leren dat cognitieve kennis in de praktijk brengt door fijne en grove motorische vaardigheden. Bloom heeft psychomotorisch leren niet onderverdeeld omdat hij cognitief en affectief leren deed, maar latere educatieve theoretici hebben verschillende systemen bedacht om het te evalueren.
Fijne motorische vaardigheden die op school worden onderwezen, is een gebied van psychomotorisch leren. Taken zoals kleuren, snijden en schrijven vereisen het kind eerst om te begrijpen wat er bij de taak betrokken is - het snijden op de lijnen, het tekenen van een cirkel - en vervolgens om de nodige stappen te voltooien. Het werken aan een computer, evenzo, omvat zowel cognitief begrip als de vaardigheden om het toetsenbord en de muis te manipuleren.
Een ander type psychomotorisch leren richt zich op grove motorische vaardigheden. DRAMA- en lichamelijke opvoedingstussen zijn onderwijsgebieden waarDeze vaardigheden zijn waarschijnlijk nodig. Atletische activiteiten, zoals basketbal spelen, combineren het vermogen om snel te beslissen welke actie nodig is en vervolgens dienovereenkomstig te reageren. Drama -cursussen vereisen dat studenten ook affectief leren gebruiken, om de motivaties te begrijpen van de personages die ze portretteren.
Bloom rangschikte beroemd cognitief en affectief leren in zes steeds complexere taken. Deze beginnen met eenvoudige feitelijke kennis en werken aan het analyseren en evalueren van ideeën. Hij deed niet hetzelfde voor psychomotorisch leren, zoveel concurrerende taxonomieën hebben zich ontwikkeld.
e. J. Simpson's 1972 -model van psychomotorische ontwikkeling begint met perceptie, waarbij eenvoudige taken worden begrijpen en waarnemen hoe ze moeten worden gedaan. Vervolgens moeten studenten de juiste denkrichtingen ontwikkelen om de taak te voltooien. In de begeleide responstadium loopt een leraar of coach studenten T -looptin de stappen van het proces. In het mechanisme en de complexe openlijke responsfase voeren studenten de taak uit met toenemende snelheid, kracht, behendigheid of zelfvertrouwen. Ten slotte moeten leerlingen hun vaardigheden kunnen aanpassen aan nieuwe situaties of om nieuwe producten te maken op basis van hun vaardigheden.
a. Harrow en R. H. Dave stelden beide alternatieve taxonomieën voor, die niet zo populair zijn geweest als die van Simpson. In de psychomotorische leer van Harrow beginnen kinderen met reflexbewegingen die spontaan zijn in plaats van geleerd. Vervolgens ontwikkelen ze basisvaardigheden, zoals wandelen, en uiteindelijk doorgaan naar bekwame bewegingen. Het vijfstappenmodel van Dave omvat het imiteren van de bewegingen van anderen op een laag vaardigheidsniveau, het ontwikkelen van toenemende precisie in beweging en uiteindelijk op zo'n hoog niveau werken dat het proces automatisch en natuurlijk wordt.