Wat is gelegen cognitie?
Gesitueerde cognitie is een theorie over menselijk leren die suggereert dat mensen in context moeten leren omdat kennis en fysieke acties om die kennis te versterken niet afzonderlijk kunnen voorkomen. Dit is een radicale verschuiving van veel traditionele benaderingen van pedagogiek, waarbij docenten instructie geven in een klaslokaalomgeving en van studenten verwachten dat ze in de klas kennis en vaardigheden verwerven die ze elders kunnen toepassen. Deze theorie heeft zijn oorsprong in onderzoek daterend uit de late 19e eeuw en werd vooral populair in de late 20e eeuw.
In een eenvoudig voorbeeld van hoe gesitueerde cognitie werkt, leren veel studenten over breuken op school. Ze ervaren meestal abstract leren, waarbij ze probleemoplossingen en eenvoudige voorbeelden doorwerken, zoals cirkeldiagrammen, om te begrijpen hoe breuken werken. Het is echter mogelijk dat ze deze kennis niet kunnen overbrengen naar het echte leven om problemen met fracties op te lossen, zoals het aanpassen van een recept of het bepalen van de juiste dosering voor medicatie. Als studenten daarentegen over breuken leren door echte activiteiten uit te voeren, zoals bakken, kunnen ze de kennis internaliseren en leren gebruiken.
Voorstanders van gesitueerde cognitie beweren dat het echte leven complex is en mensen vaak met taken presenteert die slecht gedefinieerd, ingewikkeld en uniek zijn. Als mensen alleen in een klaslokaal leren, kan het moeilijk zijn om hun begrip van concepten, inclusief complexe, toe te passen op ervaringen in de echte wereld. Het leven kan ook een hogere orde vereisen, soms op meerdere niveaus, en dit is heel anders dan in de klas, waar dingen meestal logisch, ordelijk en één voor één worden gepresenteerd.
Onderzoek naar gesitueerde cognitie ondersteunt enkele aspecten van de theorie, net als veel menselijke tradities. Bijvoorbeeld, voor veel beroepen is de geprefereerde trainingsmethode leerlingwezen, waarbij mensen leren door te kijken, taken uit te voeren en junior leerlingen te onderwijzen naarmate ze meer vaardigheden ontwikkelen. Veel mensen zouden terughoudend zijn om een arts te bezoeken die alleen in een klaslokaal heeft getraind, wat illustreert dat veel mensen gesitueerde cognitie begrijpen, zelfs als ze er misschien geen naam voor hebben; veel mensen nemen aan dat het niet mogelijk is om complexe taken alleen uit theoretische kennis uit te voeren.
Voor opvoeders kan gesitueerde cognitie zeer belangrijke implicaties hebben als het gaat om de beslissing hoe studenten te onderwijzen. Studenten voorzien van ervaringen uit de echte wereld of nauwkeurige simulaties kan een belangrijk onderdeel zijn om hen te laten zien hoe ze kritische denkvaardigheden kunnen gebruiken en kennis kunnen toepassen. Studenten die worstelen in traditionele klaslokalen, kunnen leren vinden door aantrekkelijker te zijn en kunnen mogelijk verbeteringen in kennisverwerving ervaren.