Co je situovaná poznání?

Situované poznání je teorie o učení člověka, která naznačuje, že lidé se musí učit v kontextu, protože znalosti a fyzické činy k posílení těchto znalostí nemohou nastat samostatně. Jedná se o radikální posun od mnoha tradičních přístupů k pedagogice, kde pedagogové poskytují výuku v prostředí třídy a očekávají, že studenti získají znalosti a dovednosti ve třídě, které mohou použít jinde. Tato teorie má svůj původ ve výzkumu, který sahá až do konce 19. století, a stal se obzvláště populární na konci 20. století.

V jednoduchém příkladu toho, jak fungující poznání funguje, se mnoho studentů učí o zlomcích ve škole. Obvykle zažívají abstraktní učení, kde pracují prostřednictvím sad problémů a jednoduchých příkladů, jako jsou koláčové grafy, aby pochopili, jak zlomky fungují. Nemusí však být schopni přenést tyto znalosti do skutečného života, aby vyřešili problémy týkající se frakcí, například jak upravit recept nebo určit správnou dávku pro léky. Pokud se naopak studenti učí o frakcích prováděním činností v reálném světě, například pečením, mohou tyto znalosti internalizovat a naučit se je používat.

Zastánci situovaného poznání tvrdí, že skutečný život je složitý a často lidem dává úkoly, které jsou špatně definované, komplikované a jedinečné. Pokud se lidé učí pouze ve třídním prostředí, může být obtížné aplikovat jejich chápání pojmů, včetně složitých, na zkušenosti v reálném světě. Život může také vyžadovat myšlení vyššího řádu, někdy na více úrovních, a to se velmi liší od učebny, kde jsou věci obvykle logické, uspořádané a prezentované jedna po druhé.

Výzkum nacházejícího se poznání podporuje některé aspekty teorie, stejně jako mnoho lidských tradic. Například pro mnoho oborů je upřednostňovanou metodou vzdělávání učeň, kde se lidé učí sledováním, prováděním úkolů a vyučováním juniorských učňů, protože si rozvíjejí více dovedností. Mnoho lidí by se zdráhalo navštívit lékaře, který trénoval pouze ve třídě, což ukazuje, že mnoho lidí rozumí situovanému poznání, i když pro něj nemusí mít jméno; mnoho lidí předpokládá, že není možné provádět složité úkoly pouze z teoretických znalostí.

Pro pedagogy může mít situované poznání velmi důležité důsledky, pokud jde o rozhodování o tom, jak učit studenty. Poskytování studentům reálných zkušeností nebo přesných simulací by mohlo být důležitou součástí ukázání, jak používat dovednosti kritického myšlení a aplikovat znalosti. Studenti, kteří bojují v tradičním prostředí ve třídě, mohou najít učení tím, že se budou více angažovat, a mohli by zažít zlepšení v získávání znalostí.