Wat zijn de verschillende soorten instructiestrategieën?
Instructiestrategieën zijn manieren waarop leerdoelen kunnen worden bereikt die vaak zijn geformaliseerd voor gebruik bij verschillende instellingen. Lezingen zijn bijvoorbeeld een soort instructiestrategie, net als discussies. Meer specifieke instructiestrategieën kunnen getimede intervallen voorschrijven voor bepaalde soorten leren, of kunnen zelfs vooraf ingestelde cursusmaterialen hebben die zijn ontworpen om een specifieke vaardigheid te onderwijzen. In veel gevallen kunnen instructiestrategieën worden beschouwd als onderwijstechnieken, maar soms zijn deze strategieën meer input van studenten en worden ze dus beter beschouwd als opdrachten of projecten.
Sommige van de meest voorkomende instructiestrategieën zijn technieken die al heel lang in het onderwijs worden gebruikt. Lezingen, discussies en andere basiscomponenten van onderwijs kunnen allemaal worden beschouwd als instructiestrategieën. In verschillende landen kan de basisvormen die onderwijs aanneemt, anders zijn en kunnen ze zich richten op individuele tutoring of leerlingenhiP. Veel scholen waarderen het memoriseren van de rote als een leertechniek, en dit is ook een waardevolle instructiestrategie.
In de huidige educatieve instellingen worden instructiestrategieën vaak wetenschappelijk getest en ontworpen om de leerervaring van de student te verbeteren. Meer geformaliseerde strategieën kunnen worden geleverd met standaard hand -outs, lesplannen en andere materialen die door de leraar kunnen worden gebruikt om het leren wetenschappelijk te maximaliseren. Deze strategieën hebben vaak acroniemen en het gebruik ervan kan worden opgelegd als onderdeel van het curriculum door regelgevende instanties.
Bepaalde instructiestrategieën zijn ontworpen voor specifieke onderwerpen. Muziek is bijvoorbeeld een onderwerp dat vaak wordt onderwezen door zeer verschillende technieken. Sommige mensen pleiten voor het gehoor, terwijl anderen een sterke basis eisen in de muziektheorie en het lezen van muziek. Meestal bepaalt de gebruikte instructietechniek niet volledig de preciezeLeerproces dat door de student wordt ondernomen, zoals de meeste studenten ook oefenen buiten de onderwijsrelatie. Dit betekent dat het succes van een bepaalde strategie niet noodzakelijkerwijs impliceert dat de ene strategie beter is dan de andere, omdat verbetering ook een kenmerk kan zijn van de studentengemeenschap of activiteiten die buiten school plaatsvinden.
Strategieën kunnen ook op leergroepen richten, hoewel dit soms een slecht idee is als het gebruik van bepaalde technieken als discriminerend kan worden beschouwd. Sommige mensen pleiten voor lesgeven in de moedertaal of dialect van een groep, bijvoorbeeld om elke taalbarrière uit de klas te verwijderen, terwijl anderen geloven dat onderdompeling in een dialect dat als standaard wordt beschouwd zelf een strategie is om succes te onderwijzen. Er worden speciale strategieën gebruikt voor het onderwijzen van studenten met leerstoornissen, evenals strategieën voor het onderwijzen van studenten die hun klasgenoten voor zijn. Op sommige scholen zijn onderwijstechnieken afgestemd op de behoeften van elke iNDIVOUNDE STUDENT, maar dit is niet altijd een mogelijkheid.