Hvad er de forskellige typer instruktionsstrategier?

Instruktionsstrategier er måder, hvorpå læringsmål kan nås, som ofte er blevet formaliseret til brug på tværs af forskellige institutioner. For eksempel er forelæsninger en type instruktionsstrategi, ligesom diskussioner. Mere specifikke instruktionsstrategier kan muligvis ordinere tidsbestemte intervaller for visse typer læring eller måske endda have forudindstillede kursusmaterialer designet til at undervise i en bestemt færdighed. I mange tilfælde kan instruktionsstrategier betragtes som undervisningsteknikker, men nogle gange involverer disse strategier flere input fra studerende og er således bedre tænkt på som opgaver eller projekter.

Nogle af de mest almindelige instruktionsstrategier er teknikker, der er blevet brugt i uddannelse i meget lang tid. Foredrag, diskussioner og andre grundlæggende uddannelseskomponenter kan alle betragtes som instruktionsstrategier. I forskellige lande kan de grundlæggende formularuddannelser være forskellige, og kan fokusere på individuel vejledning eller lærlingerhis. Mange skoler værdsætter rotememorering som en læringsteknik, og dette er også en værdifuld instruktionsstrategi.

I aktuelle uddannelsesindstillinger testes undervisningstrategier ofte videnskabeligt og designes til at forbedre studerendes læringsoplevelse. Mere formaliserede strategier kan komme med standarduddelinger, lektionsplaner og andre materialer, der kan bruges af læreren til at maksimere læring videnskabeligt. Disse strategier har ofte akronymer, og deres anvendelse kan have mandat som en del af læseplanen af ​​regulerende agenturer.

Visse instruktionsstrategier er designet til specifikke emner. Musik er for eksempel et emne, der ofte undervises gennem meget forskellige teknikker. Nogle mennesker går ind for at lære af øre, mens andre kræver et stærkt grundlag i musikteori og læsning af musik. Det meste af tiden bestemmer den anvendte instruktionsteknik ikke helt det nøjagtigeLæringsproces, som den studerende udfører, da de fleste studerende også træner uden for undervisningsforholdet. Dette betyder, at succesen med en bestemt strategi ikke nødvendigvis indebærer, at en strategi er bedre end en anden, fordi forbedringer også kan være et kendetegn for det studerendes samfund eller aktiviteter, der finder sted uden for skolen.

Strategier kan også målrette mod læringsgrupper, selvom dette undertiden er en dårlig idé, hvis brugen af ​​visse teknikker kunne ses som diskriminerende. Nogle mennesker går ind for at undervise i en gruppes modersmål eller dialekt, for eksempel for at fjerne enhver sprogbarriere fra klasseværelset, mens andre mener, at nedsænkning på en dialekt, der betragtes som standard, i sig selv er en strategi for undervisning i succes. Der er specielle strategier, der bruges til at undervise studerende med indlæringsvanskeligheder samt strategier for at undervise studerende, der er foran deres klassekammerater. I nogle skoler er undervisningsteknikker skræddersyet til behovene hos hver INdividuel studerende, men dette er ikke altid en mulighed.