Wat is dyscalculia?
Veel mensen hebben gehoord van dyslexie, wat beïnvloedt hoe mensen letters zien en grote moeite veroorzaakt om vloeiend te leren lezen. Een andere term die nu aandacht krijgt, is dyscalculia , een reeks aandoeningen die het voor mensen zeer uitdagend maken om wiskundevaardigheden te leren, waaronder fundamentele rekenkunde en tellen. Kinderen die aanhoudend kunnen lijken die rekenkundige feiten na een paar jaar proberen te krijgen, moeten worden onderzocht op dyscalculie. Door de stoornis in het begin te identificeren, kunnen kinderen leerstrategieën, ondersteuning en accommodaties krijgen die wiskunde minder uitdagend maken, hoewel het nog steeds een uitdaging kan blijven om op klasniveau te blijven met leeftijdsgenoten.
Vroege indicatoren van dyscalculia kunnen worden gezien zodra het onderwerp van cijfers wordt geïntroduceerd in scholen, vaak in scholen, vaak in scholen. Kinderen kunnen misschien leren om te tellen, maar ze zullen worden uitgedaagd door achteruit te tellen of door cijfers over te slaan. Tellen per tweeën, voor instantE, kan het kind zeer uitdagend zijn met deze aandoening, en achteruit tellen vanaf tien kan ook moeilijk te bereiken zijn.
Mensen met dyscalculia hebben meestal geen sterke ideeën over wat cijfers daadwerkelijk vertegenwoordigen. Ze krijgen niet het gevoel dat 20 bijvoorbeeld groter is dan 10. Als ze raden over wiskundeproblemen, kunnen hun gissingen ver weg zijn. Een kind vroeg wat 4 + 4 is, zou kunnen antwoorden met een getal lager dan vier, en uitdrukt dat ze niet begrijpen dat het aantal veel groter dan vier moet zijn.
Inzicht in concepten zoals feiten families kunnen ook kinderen uitdagen met dyscalculie. Ze konden die 2 + 3 = 5 onthouden, maar ze zouden niet begrijpen dat het omkeren van de volgorde naar 3 + 2 in hetzelfde antwoord resulteert. Logisch gebouw op nummer Sense komt meestal niet voor deze kinderen, zelfs als ze normaal kunnen lezen en schrijven.
Aangezien fundamentele rekenkunde overblijft o oF grijpen Voor veel van deze kinderen is de basisvermenigvuldiging bijna onmogelijk. Voortbouwend op rekenkundige feiten werkt niet en memorisatie kan uiterst uitdagend zijn. Nogmaals, het kind met deze aandoening zal niet begrijpen dat de omkering van de volgorde van cijfers geen invloed heeft op het product. Ze kunnen misschien hun vermenigvuldigingen onthouden, maar kunnen dan stomverbaasd zijn als er iets omgekeerd wordt uitgedrukt: 9 x 1 in plaats van 1 x 9.
Mogelijkheid om metingen te doen of wiskundeconcepten te begrijpen, zoals tijd, geld, snelheid, temperatuur en formules voor het bepalen van de perimeters of het gebied, kan uiterst uitdagend zijn. Gewoonlijk hebben deze kinderen de neiging om huiswerk te vermijden, overstuur te raken wanneer ze op een enkele pagina een groot aantal wiskundige problemen moeten uitwerken en geen getimede tests kunnen afleggen. Ze zullen zich schamen en zich schamen als ze worden opgeroepen om antwoorden te geven die alle anderen in de klas gemakkelijk krijgen, en helaas kunnen sommige leraren en ouders het probleem verkeerd begrijpen en deze studenten geven over hoe zijhad hun wiskundefacts moeten onthouden en hoe ze het niet proberen. In feite proberen kinderen met dyscalculie vaak heel hard, maar ze bereiken misschien geen succes wanneer ze het proberen.
Deze aandoening wordt relatief recent geïdentificeerd en moet nog de aandacht krijgen die aandoeningen zoals dyslexie hebben ontvangen. Kinderen die in problemen blijven met wiskunde moeten worden beschouwd als mogelijk dyscalculie en moeten worden getest op de bovenstaande kwesties om te zien of ze aan criteria voldoen. Hulp is meestal in de vorm van ondersteuning op één-op-één basis in de klas of in uittrektijd met speciaal onderwijspersoneel of leraren, met veel verschillende strategieën om het kind te helpen het verband te leggen tussen cijfers en waarde, zoals het gebruik van manipulatieven, en het onderwijzen van kinderen in latere fasen hoe een rekenmachine te bedienen, omdat bepaalde dingen zoals Times Tafels nooit volledig worden begrepen.