Vad är dyscalculia?

Många har hört talas om dyslexi, vilket påverkar hur människor ser brev och orsakar stora svårigheter med att lära sig läsa flytande. En annan term som nu samlar uppmärksamhet är dyscalculia , en serie störningar som gör det mycket utmanande för människor att lära sig matematiska färdigheter, inklusive grundläggande aritmetik och räkning. Barn som ihållande kan inte tyckas komma ner de aritmetiska fakta efter några års försök bör undersökas för dyscalculia. Genom att identifiera störningen tidigt kan barn få inlärningsstrategier, stöd och boende som kommer att göra matematik mindre utmanande, även om det fortfarande kan förbli en utmaning att stanna på klassnivå med kamrater.

Tidiga indikatorer på dyscalculia kan ses så snart ämnet för siffror introduceras i skolor, ofta så tidigt som kedja. Barn kanske kan lära sig att räkna framåt, men de kommer att utmanas genom att räkna bakåt eller genom att hoppa över siffror. Räknar med två, för instancE, kan vara mycket utmanande för barnet med denna störning, och att räkna bakåt från tio kan också vara svårt att uppnå.

Personer med dyscalculia har vanligtvis inte starka idéer om vilka antal som faktiskt representerar. De får inte känslan av att 20 är större än 10 till exempel. När de gissar på matematiska problem kan deras gissningar vara långt borta. Ett barn frågade vad 4 + 4 är att svara med ett antal lägre än fyra, och uttrycker att de inte förstår antalet måste vara mycket större än fyra.

Förståelsebegrepp som faktafamiljer kan också utmana barn med dyscalculia. De kunde memorera att 2 + 3 = 5, men de skulle inte förstå att omvändningen till 3 + 2 resulterar i samma svar. Att bygga logiskt på nummerkänsla förekommer vanligtvis inte för dessa barn, även om de kan läsa och skriva nummer normalt.

Eftersom grundläggande aritmetik förblir ute oFör många av dessa barn är grundläggande multiplikation nästan omöjlig. Att bygga på aritmetiska fakta fungerar inte, och memorering kan vara extremt utmanande. Återigen kommer barnet med detta tillstånd inte att förstå att omvändningsordningen för siffror inte påverkar produkten. De kanske kan memorera sina multiplikationer, men kan sedan stubbas när något uttrycks i omvänd riktning: 9 x 1 istället för 1 x 9.

Förmåga att göra mätningar eller förstå matematiska koncept som tid, pengar, hastighet, temperatur och formler för att bestämma perimetrar eller område kan vara extremt utmanande. Vanligtvis tenderar dessa barn att undvika läxor, bli upprörda när de måste utarbeta en stor mängd matematikproblem på en enda sida och kan inte ta tidsbestämda tester. De kommer att bli generade och skämmas om de uppmanas att ge svar som alla andra i klassen lätt får, och tyvärr kan vissa lärare och föräldrar missförstå problemet och föreläsa dessa elever om hur deBorde ha memorerat sina matematiska fakta och hur de inte försöker. I själva verket försöker barn med dyscalculia ofta riktigt hårt, men de kanske inte uppnår framgång när de försöker.

Denna störning är relativt nyligen identifierad och har ännu inte fått den uppmärksamhet som störningar som dyslexi har fått. Barn som fortsätter i problem med matematik bör betraktas som potentiellt att ha dyscalculia och bör testas i ovanstående frågor för att se om de uppfyller kriterierna. Hjälp är vanligtvis i form av stöd på en-till-en-basis i klassen eller i utdragningstid med specialpedagogisk personal eller lärare, som använder många olika strategier för att hjälpa barnet att göra sambandet mellan siffror och värde, till exempel att använda manipuleringsmedel och undervisa barn i senare stadier hur man använder en kalkylator, eftersom vissa saker som tider som tabeller aldrig kan tagas bort.