Hva er dyscalculia?

Mange mennesker har hørt om dysleksi, som påvirker hvordan folk ser brev og forårsaker store vanskeligheter med å lære å lese flytende. Et annet begrep som nå gir oppmerksomhet er dyscalculia , en serie lidelser som gjør det veldig utfordrende for folk å lære matematikkferdigheter, inkludert grunnleggende aritmetikk og telling. Barn som vedvarende ikke ser ut til å komme ned de aritmetiske fakta etter noen år med å prøve, bør undersøkes for dyscalculia. Ved å identifisere lidelsen tidlig, kan barna få læringsstrategier, støtte og overnattingssteder som vil gjøre matematikk mindre utfordrende, selv om det fremdeles kan forbli en utfordring å holde seg på klassetrinn med jevnaldrende.

Tidlige indikatorer på dyscalculia kan sees så snart temaet for tall blir introdusert på skolene, ofte som tidlig som Kindergarten. Barn kan være i stand til å lære å telle frem, men de vil bli utfordret ved å telle bakover, eller ved å hoppe over tall. Teller med to, for instansE, kan være veldig utfordrende for barnet med denne lidelsen, og å telle bakover fra ti kan også være vanskelig å oppnå.

personer med dyscalculia har vanligvis ikke sterke ideer om hva tall faktisk representerer. De får ikke følelsen av at 20 er større enn 10 for eksempel. Når de gjetter på matematikkproblemer, kan gjetningene deres være langt unna. Et barn spurte hva 4 + 4 er kan svare med et antall lavere enn fire, og uttrykte at de ikke forstår at antallet må være mye større enn fire.

Å forstå begreper som faktafamilier kan også utfordre barn med dyscalculia. De kunne huske at 2 + 3 = 5, men de ville ikke forstå at reverseringen av ordren til 3 + 2 resulterer i samme svar. Å bygge logisk på antall sans forekommer vanligvis ikke for disse barna, selv om de kan lese og skrive tall normalt.

Siden grunnleggende aritmetikk forblir ute oFor å forstå for mange av disse barna, er grunnleggende multiplikasjon nesten umulig. Å bygge videre på aritmetiske fakta fungerer ikke, og memorering kan være ekstremt utfordrende. Igjen vil ikke barnet med denne tilstanden forstå at det å reversere rekkefølgen ikke påvirker produktet. De kan være i stand til å huske sine multiplikasjoner, men kan da bli stumpet når noe kommer til uttrykk i omvendt: 9 x 1 i stedet for 1 x 9.

Evne til å gjøre målinger eller forstå matematikkbegreper som tid, penger, hastighet, temperatur og formler for å bestemme omkrets eller område kan være ekstremt utfordrende. Vanligvis har disse barna en tendens til å unngå lekser, bli opprørt når de må finne ut en stor mengde matematikkproblemer på en enkelt side og ikke kan ta tidsbestemte tester. De vil bli flau og skamme seg hvis de blir bedt om å gi svar som alle andre i klassen lett får, og dessverre kan noen lærere og foreldre misforstå problemet og forelese disse elevene om hvordan deburde ha husket mattefakta og hvordan de ikke prøver. Faktisk prøver barn med dyscalculia ofte veldig hardt, men de oppnår kanskje ikke suksess når de prøver.

Denne lidelsen er relativt nylig identifisert, og har ennå ikke fått oppmerksomheten som lidelser som dysleksi har fått. Barn som vedvarer i problemer med matematikk bør betraktes som potensielt å ha dyscalculia og bør testes på de ovennevnte spørsmålene for å se om de oppfyller kriterier. Bistand er vanligvis i form av støtte på en-til-en-basis i klassen eller i uttrekkingstid med spesialpedagogiske ansatte eller lærere, bruker mange forskjellige strategier for å hjelpe barnet med å lage sammenhengen mellom tall og verdi, for eksempel å bruke manipulasjoner, og lære barn i senere stadier hvordan man skal betjene en kalkulator, siden visse ting som tider tabeller aldri kan bli fullt forstått.