Hvad er dyscalculia?

Mange mennesker har hørt om dysleksi, der påvirker, hvordan folk ser breve og forårsager store vanskeligheder med at lære at læse flydende. Et andet udtryk, der nu samler opmærksomhed, er dyscalculia , en række lidelser, der gør det meget udfordrende for folk at lære matematikfærdigheder, herunder grundlæggende aritmetik og tælling. Børn, der vedvarende ikke ser ud til at komme ned på de aritmetiske fakta efter et par års forsøg, bør undersøges for dyscalculia. Ved at identificere lidelsen tidligt kan børnene få læringsstrategier, støtte og indkvartering, der vil gøre matematik mindre udfordrende, skønt det stadig kan forblive en udfordring at forblive på klassetrin med jævnaldrende.

Tidlige indikatorer for dyscalculia kan ses, så snart emnet for antallet introduceres i skoler, ofte som tidligt som børnehave. Børn kan muligvis lære at tælle fremad, men de vil blive udfordret ved at tælle baglæns eller ved at springe over numre. Tælling af toE, kan være meget udfordrende for barnet med denne lidelse, og det kan også være vanskeligt at tælle baglæns fra ti. De får ikke fornemmelsen af, at 20 for eksempel er større end 10. Når de gætter på matematikproblemer, kan deres gæt være langt væk. Et barn spurgte, hvad 4 + 4 er, svarer med et nummer, der er lavere end fire, og udtrykker, at de ikke forstår, at antallet skal være meget større end fire.

Forståelse af koncepter som faktiske familier kan også udfordre børn med dyscalculia. De kunne huske, at 2 + 3 = 5, men de ville ikke forstå, at reverseringen til 3 + 2 resulterer i det samme svar. At bygge logisk på antallet af sans forekommer normalt ikke for disse børn, selvom de normalt kan læse og skrive tal.

da grundlæggende aritmetik forbliver ude af oF GRÆNDELSE For mange af disse børn er grundlæggende multiplikation næsten umulig. At bygge på aritmetiske fakta fungerer ikke, og memorering kan være ekstremt udfordrende. Igen forstår barnet med denne tilstand ikke, at det at vende rækkefølge af tal ikke påvirker produktet. De kan muligvis huske deres multiplikationer, men kan derefter blive stumpet, når noget udtrykkes i omvendt: 9 x 1 i stedet for 1 x 9.

Evne til at foretage målinger eller forstå matematiske koncepter som tid, penge, hastighed, temperatur og formler til bestemmelse af perimetre eller område kan være ekstremt udfordrende. Almindeligvis har disse børn en tendens til at undgå hjemmearbejde, blive forstyrrede, når de skal udarbejde en stor mængde matematikproblemer på en enkelt side og kan ikke tage tidsbestemte test. De vil være flov og skamme sig, hvis de bliver bedt om at give svar, som alle andre i klassen let får, og desværre kan nogle lærere og forældre misforstå problemet og forelæser disse studerende om, hvordan deBurde have husket deres matematikfakta, og hvordan de ikke prøver. Faktisk prøver børn med dyscalculia ofte virkelig hårdt, men de opnår muligvis ikke succes, når de prøver.

Denne lidelse er relativt for nylig identificeret og har endnu ikke modtaget den opmærksomhed, som lidelser som dysleksi har modtaget. Børn, der vedvarer i problemer med matematik, bør betragtes som potentielt at have dyscalculia og bør testes på ovenstående spørgsmål for at se, om de opfylder kriterierne. Hjælp er normalt i form af støtte på en til en-basis i klassen eller i udtrækningstid med specialundervisningspersonale eller lærere, der anvender mange forskellige strategier for at hjælpe barnet med at skabe forbindelsen mellem tal og værdi, såsom at bruge manipulativer og undervise børn på senere stadier, hvordan man betjener en lommeregner, da visse ting som tidsborde måske aldrig greb fuldt ud.