Hva er psykomotoriske evner?

Psykomotoriske evner er ferdigheter som koordinering av hånd-øye, balanse og reaksjonstid som oppstår fra en enhet av kognitive og fysiske funksjoner. Alle friske mennesker utvikler noen psykomotoriske evner i løpet av tidlig utvikling, og mange mennesker velger å utvikle disse evnene videre for arbeid, friidrett eller andre aktiviteter. En baseballspiller, for eksempel, trenger å utvikle hånd-øye-koordinasjonen og reaksjonstiden mer enn en normal person for å konsekvent slå ballen. Psykomotorisk læring er prosessen der enkeltpersoner bygger de kognitive og fysiske forbindelsene som er nødvendige for å oppnå slike evner. Over tid, når man praktiserer slike evner, blir det kognitive aspektet mindre og mindre viktig, ettersom handlingen i seg selv blir automatisk.

Å utvikle en psykomotorisk evne krever utvikling av både de kognitive og fysiske aspektene av den evnen. En person som ønsker å lære å danse, for eksempel, kan ikke bare lese en bok om danseteknikker for å bli en ekspertdanser. Han må også bruke en betydelig mengde tid på å praktisere de konseptuelle ferdighetene han har lært. Bare gjennom denne enheten av konseptuell kunnskap og fysisk praksis, kan man faktisk utvikle nye psykomotoriske evner. Med praksis har disse evnene en tendens til å bli automatiske og vil slutte å kreve mye tanke - for eksempel danseren vil kunne utføre danser som han har øvd uten å løpe gjennom trinnene i tankene.

Mange forskjellige ferdigheter og aktiviteter krever utvikling av psykomotoriske evner. Grunnleggende ferdigheter som ble lært under tidlig utvikling, for eksempel å gå og hoppe, krevde utvikling av slike evner. Mange ferdigheter utviklet senere i livet av personlige eller profesjonelle grunner, for eksempel å skrive på et tastatur eller kjøre, innebærer også å utvikle psykomotoriske evner. Slike evner er basert på å bruke en kombinasjon av mer grunnleggende psykomotoriske evner, for eksempel koordinering av hånd-øye, koordinering av flere lemmer, orientering og kontroll av bevegelseshastighet.

De kognitive, assosiative og autonome stadiene er de tre hoveddelene i utviklingen av nye psykomotoriske evner. I det kognitive stadiet prøver læreren veldig bevisst å rette sine fysiske bevegelser basert på sine konseptualiserte kognitive ideer, noe som vanligvis resulterer i langsomme og vanskelig vanskelige bevegelser. Det assosierende stadiet innebærer mindre tanke og er preget av en økning i automatiske bevegelser. I den autonome fasen har de nødvendige bevegelsene blitt forpliktet til "muskelminne", og eleven trenger ikke lenger å tenke på dem for å utføre dem. Eleven kan fortsatt forbedre og avgrense de lærte bevegelsene gjennom praksis, så det er ikke nødvendig å oppnå perfeksjon første gang.