Hva er inkludering i utdanning?

Siden oppstarten i USA av personene med funksjonshemming utdanningslov (IDEA) på 1970 -tallet, har det vært mye debatt om hvordan man effektivt kan utdanne barn med spesielle behov. Noen hevder at studenter i spesialundervisning bør tilbringe skoledagene sine i et spesielt ressursrom designet spesielt for dem, mens andre hevder det beste alternativet for elever med spesielle behov er inkludering, noe som plasserer eleven i det vanlige utdanningsklasserommet i løpet av hele skoledagen. Talsmenn for inkludering hevder at det gjør at studenten kan omgås passende aldersnivå, reduserer sosialt stigma og gir spesialpedagogiske studenter de samme utdanningsmulighetene som studenter for vanlige utdanning.

Ideen om full inkludering - spesialpedagogstudenter som bor i det vanlige klasserommet for hele skoledagen - har blitt møtt med skepsis fra mange mennesker. Kritikere hevder at full inkludering tar bort verdifulle ressurser fra spesifikasjonenial utdanningsstudent, for eksempel ressursrom og spesialpedagogiske hjelpere som datamaskiner og andre overnattingssteder. Det vanlige utdanningsklasserommet vil ofte ikke være utstyrt med de verdifulle ressursene, og sette spesialpedagogstudenten til en ulempe. I tillegg er vanlige klasseromslærere ofte underforberedte eller uutstyrte for å håndtere behovene til mange spesialpedagogiske elever for hele skoledagen. Ved å sette en student i en fullstendig inkluderende setting, kan det hende at studenten ikke har tilgang til fakultetet for spesialundervisning som er best utstyrt for å håndtere deres behov.

Talsmenn for inkludering hevder at spesialundervisningsstudenten har rett til å tilbringe dagen i det vanlige klasserommet og ikke burde være nødt til å "tjene" veien ut av et spesialundervisningsklasserom. En alternativ teori kalt mainstreaming plasserer studenten i det generelle utdanningsklasserommet for visse fag, eller for en del av skoledagen, men ikke andre. Talsmenn for inkludering hevder at mainstreaming ikke går langt nok til å gi studenter med spesialpedagog den samme utdannelsen som studenter på grunnlag, og hevder videre at denne teknikken forbedrer sosial stigma. Inkludering vil unngå et slikt scenario, slik at spesialundervisningsstudenten normal sosialisering og tilgang til en lik utdanning.

Debatten om hvordan de best kan utdanne spesialpedagogiske studenter eksisterer fremdeles i dag. Både mainstreaming og full inkluderingsteknikker brukes på skoler i hele USA, og hver metode kan brukes effektivt, forutsatt at hver enkelt spesialundervisningsstudent blir evaluert riktig og vurdert regelmessig. Skoler må utvikle en individualisert utdanningsplan (IEP) for spesialpedagogstudenter, og den beste metoden for å inkludere eleven i det generelle klasserommet blir diskutert på IEP -planleggingsmøtet.