Hva er et responsivt klasserom?

Et responsivt klasserom er et klasserom der instruktøren fremmer et miljø for samtidig akademisk og sosial tilbøyelighet, med et tungt stress på autonomi og selvtillit til studenter. Denne tilnærmingen er effektiv i en rekke omgivelser og kan ha en dramatisk innvirkning på læringsevner og atferdsproblemer, selv i urolige skoledistrikter. Det er mest effektivt når hele skolen påtar seg en responsiv klasseromstilnærming og bruker denne teknikken for å veilede dens politikk og pedagogiske prioriteringer.

Lærere som tar denne tilnærmingen mener at studentene trenger å bygge sosiale ferdigheter når de utvikler akademiske, og at et klasserom der elevene føler seg trygge til å utforske og kommunisere kan føre til bedre studentutfall. I et responsivt klasserom vurderer læreren de individuelle behovene til elever og tenker på hvordan de skal balansere elevene fra forskjellige kulturelle, sosiale og akademiske bakgrunner. Klasserommet kan også inneholde en blanding av studentermed lærevansker og andre problemer som kan påvirke deres evne til å lære og vokse, og disse må også vurderes.

Instruktøren i et responsivt klasserom stiller åpne spørsmål som oppfordrer studentene til å engasjere seg med materialet og hverandre. Studentene husker ikke og gjentar materiale, men bygger i stedet videre det de lærer med klasseromsdiskusjoner. De deltar sannsynligvis i gruppearbeid, der de delte seg opp i mindre grupper for å diskutere temaet av interesse. Instruktører oppfordrer studentene til å gjøre feil og lære av dem ved å gi et miljø der feil er en mulighet for vekst i stedet for ydmykelse eller straff.

I det responsive klasserommet spiller barn en aktiv rolle i å sette tonen. De hjelper læreren med å etablere og håndheve klasseromsregler. De samhandler også med hverandre og kan ta en lederrolle i leksjonene. Hele skolenS, studenter kan møtes som et kollektiv i starten av dagen for et morgenmøte, en innsjekkingsperiode der de driver med interaktive aktiviteter, sosialiserer seg og snakker om eventuelle akademiske eller personlige problemer de kan oppleve. Dette bygger obligasjoner mellom studentene og oppmuntrer til samarbeid om en rekke oppgaver.

Lærere kan få responsiv klasseromsopplæring i prosessen med å skaffe utdanningsgrader, eller gjennom workshops etter at de er uteksaminert og oppnådd legitimasjon. Disse workshopene er en form for etterutdanning og kan variere i kompleksitet. Et enkelt helgsverksted kan gi noen tips om endring av atferd i klasserommet, mens et lengre kurs kan tillate en instruktør å sette opp et fullt responsivt klasserom og jobbe med resten av skolen for å fremme bruken av denne tilnærmingen i undervisningen.