Jakie są różne rodzaje technik aktywnego uczenia się?

Aktywne techniki uczenia się zachęcają uczniów do zaangażowania się w proces uczenia się i regularnie uczestniczyć w klasie, aby ułatwić naukę. Zamiast po prostu siedzieć na swoich siedzeniach i słuchać wykładu, aktywne uczenie się angażuje ich w proces, zwiększając prawdopodobieństwo, że zachowają i zastosują poznane informacje. Niektóre z najczęstszych aktywnych technik uczenia się obejmują zadawanie pytań do klasy, wymagające od uczniów pracy w partnerstwach i dzielenia się informacjami oraz prosząc ich o podsumowanie tego, czego właśnie nauczyli się w jednostronicowym pisemnym zadaniu lub dziennym dzienniku.

Chociaż specyfika będzie wymagała modyfikacji w oparciu o grupy wiekowe w klasie, a omawiane tematy, aktywne techniki uczenia się mogą być skuteczne dla studentów w każdym wieku, od szkoły podstawowej po edukację uniwersytecką. Wielu nauczycieli będzie stosować te techniki bezpośrednio w wykładzie. Na przykład wykłady na krótki czasW klasie zatrzymuje się, aby zadać kilka pytań na temat tego, co zostało właśnie omówione, i losowe wzywanie uczniów do odpowiedzi wymaga zaangażowania uczniów i aktywnego robienia notatek. Po wykładzie lub prezentacji instruktorzy mają jeszcze więcej możliwości korzystania z różnych rodzajów aktywnych technik uczenia się.

Jedną z teorii aktywnego uczenia się jest zachęcanie uczniów do umieszczania tego, czego nauczyli się własnymi słowami, i zastosowanie ich do istniejącej wiedzy i umiejętności krytycznego myślenia. W rezultacie instruktorzy często stosują uczenie się współpracy jako metodę aktywnego uczenia się i będą postawić uczniów w parach lub małych grupach, zadają pytanie i poprosić uczniów omawiających je i osiedlają się na odpowiedzi. Może to prowadzić do dyskusji klasowej, w której wszystkie grupy muszą uczestniczyć, wzmacniając w ten sposób informacje, których właśnie nauczyli się. Jeśli to możliwe, można również podawać praktyczne działania.

Niektóre aktywne techniki uczenia się można zastosować niezależnie. Uczniowie mogą otrzymać quiz zaskoczony po wejściu do zajęć, na podstawie zadania z poprzedniej nocy. Mogą zostać poproszeni o prowadzenie codziennego czasopisma, zastanawiając się nad tym, czego się nauczyli, lub napisać krótkie jednostronicowe podsumowanie tego, co zostało omówione w wykładzie dnia, które zostaną przekazane na końcu klasy. Proszenie uczniów o burzę mózgów lub zadawanie pytań o to, co uważają za niejasne, to nie tylko świetny sposób na skłonienie uczniów do myślenia o materiale i czytaniu bardziej ostrożnie, ale także do podania instruktorowi wskazówek na temat tego, czego potrzebuje, aby omówić bardziej szczegółowe.