Vilka är de olika typerna av aktiva inlärningstekniker?

Aktiva inlärningstekniker uppmuntrar eleverna att engagera sig i inlärningsprocessen och delta regelbundet i klassrummet för att underlätta lärande. I stället för att bara luta sig tillbaka i sina platser och lyssna på föreläsningen, blir aktivt lärande dem involverade i processen, vilket gör det mer troligt att de kommer att behålla och tillämpa den lärda informationen. Några av de vanligaste aktiva inlärningsteknikerna innebär att ställa frågor till klassen, som kräver att eleverna arbetar i partnerskap och delar information och ber dem att sammanfatta vad de just har lärt sig i ett skriftligt uppdrag eller en daglig tidskrift.

Även om detaljerna kommer att kräva modifiering baserat på åldersgrupperna i klassen, och ämnena som täcks, kan aktiva inlärningstekniker vara effektiva för studenter i alla åldrar, från grundskola till universitetsutbildning. Många lärare kommer att använda dessa tekniker direkt i föreläsningen. Till exempel föreläsningar under en kort tidsperiodI klassen, sedan att pausa för att ställa några frågor om vad som bara täcktes, och att slumpmässigt uppmanar eleverna att svara på dem kräver elever att vara engagerade och aktivt ta anteckningar. Efter en föreläsning eller presentation har instruktörer ännu fler möjligheter att använda olika typer av aktiva inlärningstekniker.

En av teorierna bakom aktivt lärande är att få eleverna att sätta det de har lärt sig med sina egna ord och tillämpa det på deras befintliga kunskaper och kritiska tänkande. Som ett resultat kommer instruktörer ofta att använda kooperativt lärande som en metod för aktivt lärande och kommer att sätta studenter i par eller små grupper, ställa en fråga och låta eleverna diskutera det och lösa sig på ett svar. Detta kan sedan leda till en klassdiskussion där alla grupper måste delta och därmed förstärka den information de just lärde sig. Om möjligt kan praktiska aktiviteter också ges.

Vissa aktiva inlärningstekniker kan tillämpas oberoende. Studenter kan få en överraskningsquiz när de går in i klassen, baserat på föregående nattuppdrag. De kan bli ombedda att hålla en daglig dagbok, reflektera över vad de har lärt sig, eller skriva en kort sammanfattning på en sida av vad som behandlades i dagens föreläsning, som ska överlämnas i slutet av klassen. Att be elever att brainstorma eller ställa frågor till sig själva om vad de tycker är oklart är inte bara ett bra sätt att få eleverna att verkligen tänka på materialet och läsa mer noggrant, utan också att ge instruktörens ledtrådar om vad han eller hon behöver för att täcka mer djupgående.