Vilka är de olika typerna av aktiv lärande tekniker?

Aktiva inlärningstekniker uppmuntrar eleverna att engagera sig i inlärningsprocessen och delta regelbundet i klassrummet för att underlätta inlärningen. Istället för att bara luta sig tillbaka i sina platser och lyssna på föreläsningen får aktivt lärande dem att involveras i processen, vilket gör det mer troligt att de behåller och tillämpar den lärda informationen. Några av de vanligaste aktiva lärandeteknikerna innebär att ställa frågor till klassen, kräva att eleverna arbetar i partnerskap och delar information och ber dem sammanfatta vad de just har lärt sig i en en-siders skriftlig uppgift eller en dagbok.

Även om specifikationerna kommer att kräva modifiering baserat på åldersgrupper i klassen och ämnen som behandlas, kan aktiv lärande tekniker vara effektiva för elever i alla åldrar, från grundskola till universitetsutbildning. Många lärare kommer att använda dessa tekniker direkt i föreläsningen. Till exempel, föreläsningar för en kort tid i klassen, sedan att pausa för att ställa några frågor om vad som just täcktes och slumpmässigt uppmana elever att svara på dem kräver att eleverna är engagerade och aktivt antecknar. Efter en föreläsning eller presentation har instruktörer ännu fler möjligheter att använda olika typer av aktiva lärande tekniker.

En av teorierna bakom aktivt lärande är att få eleverna att sätta vad de har lärt sig med sina egna ord och tillämpa det på deras befintliga kunskaper och kritiska tänkande. Som ett resultat kommer instruktörer ofta att använda kooperativt lärande som en metod för aktivt lärande, och kommer att sätta eleverna i par eller små grupper, ställa en fråga och få eleverna att diskutera det och sätta sig på ett svar. Detta kan sedan leda till en klassdiskussion där alla grupper måste delta och därigenom förstärka informationen de just har lärt sig. Om möjligt kan praktiska aktiviteter också ges.

Vissa aktiva inlärningstekniker kan tillämpas oberoende. Studenter kan få en överraskningsquiz när de går in i klassen, baserat på föregående nattens uppdrag. De kan bli ombedda att hålla en dagbok, reflektera över vad de har lärt sig, eller skriva en kort sammanfattning på en sida av vad som behandlades i dagens föreläsning, som ska lämnas in i slutet av lektionen. Att be eleverna brainstorma eller ställa frågor till sig själva om vad de tycker är oklart är inte bara ett bra sätt att få eleverna att verkligen tänka på materialet och läsa mer noggrant, utan också att ge instruktören ledtrådar om vad han eller hon behöver täcka mer på djupet.