Jaké jsou různé typy aktivních technik učení?

Techniky aktivního učení podporují studenty, aby se zapojili do procesu učení a pravidelně se účastnili výuky, aby se usnadnilo učení. Spíše než jen sedět na svých sedadlech a poslouchat přednášku, aktivní učení je zapojí do procesu, což zvyšuje pravděpodobnost, že si uchová a aplikují získané informace. Některé z nejběžnějších aktivních technik učení zahrnují kladení otázek do třídy, vyžadující, aby studenti pracovali v partnerstvích a sdíleli informace, a žádají je, aby shrnuli, co se právě naučili v jednostránkovém písemném úkolu nebo denním deníku.

Ačkoli specifika bude vyžadovat úpravu na základě věkových skupin ve třídě a na probíraných tématech, techniky aktivního učení mohou být účinné pro studenty všech věkových skupin, od základní školy po vysokoškolské vzdělávání. Mnoho učitelů použije tyto techniky přímo na přednášce. Například přednáška na krátkou dobu ve třídě, pak přestávka položit několik otázek na to, co bylo právě pokryto, a náhodná výzva studentům, aby jim odpověděli, vyžaduje, aby byli studenti zapojeni a aktivně si dělali poznámky. Po přednášce nebo prezentaci mají instruktoři ještě více příležitostí k využití různých typů aktivních technik učení.

Jednou z teorií aktivního učení je přimět studenty, aby dali to, co se naučili, svými vlastními slovy a aplikovali je na své stávající znalosti a dovednosti kritického myšlení. Výsledkem bude, že lektoři často používají kooperativní učení jako metodu aktivního učení, a dají studenty do dvojic nebo malých skupin, položí otázku a nechají studenty diskutovat o nich a řešit odpověď. To pak může vést k třídní diskusi, na které se musí podílet všechny skupiny, čímž se posílí informace, které se právě dozvěděli. Pokud je to možné, mohou se také uskutečnit praktické činnosti.

Některé techniky aktivního učení lze použít samostatně. Studenti mohou být při vstupu do třídy překvapeni kvízem na základě zadání předchozí noci. Mohou být požádáni, aby vedli denní deník, přemýšleli o tom, co se dozvěděli, nebo napsali stručné jednostránkové shrnutí toho, co bylo obsaženo v přednášce dne, která bude předána na konci kurzu. Žádat studenty o brainstorming nebo položit si otázky o tom, co považují za nejasné, není jen skvělý způsob, jak přimět studenty, aby opravdu přemýšleli o materiálu a pečlivěji si ho přečetli, ale také dát instruktorovi vodítka o tom, co musí více pokrýt do hloubky.