Jaka jest strefa proksymalnego rozwoju?
Strefa bliższego rozwoju jest kluczową częścią teorii edukacyjnej, która kładzie nacisk na proces uczenia się dzieciństwa pod okiem nauczyciela lub innej zdolnej osoby dorosłej. Ta teoria dzieli całą wiedzę na trzy proste obszary: informacje, które uczeń zna i rzeczy, które on lub ona może już robić samodzielnie, zadania i informacje, które wykraczają daleko poza zakres tego, co uczeń może zrobić, i te rzeczy, które uczeń może zrobić lub uczyć się z pomocą nauczyciela. Strefą bliższego rozwoju jest ten trzeci obszar, na który składają się informacje i zadania, które uczeń może wykonać przy pomocy nauczyciela lub znającego się na rzeczy dorosłego.
Jako koncepcja edukacyjna strefa bliższego rozwoju została stworzona i popierana początkowo przez rosyjskiego psychologa Lwa Wygotskiego. Opracował tę koncepcję, starając się zmniejszyć nacisk na znormalizowane, zorientowane na cel testy na rzecz testowania, które koncentruje się na rozwiązywaniu problemów obejmujących problemy, które uczeń może wykonać samodzielnie i niektóre wymagające pomocy nauczyciela. Strefę bliższego rozwoju można skutecznie wykorzystać w wielu różnych stylach nauczania i pedagogice. Zazwyczaj polega on na nauczycielu, który ułatwia uczenie się, który współpracuje z uczniem, aby lepiej zrozumieć coraz bardziej złożone zadania.
Prostym przykładem strefy bliższego rozwoju w związku z tym, jak dzieci się uczą, byłby rodzaj problemu matematycznego, który dziecko mogłoby rozwiązać na pewnym poziomie. Jeśli uczeń rozumie podstawowe funkcje matematyczne, takie jak dodawanie i mnożenie, powinien być w stanie rozwiązać prosty problem za pomocą tych funkcji bez pomocy nauczyciela. W strefie bliższego rozwoju mogą występować problemy obejmujące te funkcje w wielu krokach lub prosty problem zastępujący liczby zmiennymi. Poza tą strefą byłyby jednak złożone problemy wykorzystujące trygonometrię i różne koncepcje matematyczne, których uczeń nie zaczął się uczyć.
Strefa bliższego rozwoju może być wykorzystywana przez nauczycieli, aby lepiej zrozumieć, jak rzucać wyzwanie uczniom i wiedzieć, jakie rodzaje pomocy należy udzielić. Gdy uczeń rozwiąże wystarczającą liczbę problemów z pomocą nauczyciela, tego rodzaju problemy powinny przejść do dziedziny zadań, które uczeń może wykonać bez pomocy. W tym momencie strefa bliższego rozwoju przesuwa się na zewnątrz, a niektóre zadania lub informacje, które wcześniej były nieosiągalne, znajdują się w zasięgu ucznia z pomocą nauczyciela. Ten proces budowania uczenia się dla ucznia poprzez odebranie wsparcia dla problemów, gdy stają się one łatwiejsze, i zapewnienie nowego wsparcia dla trudniejszych problemów, jest powszechnie znany jako „rusztowanie”.