Vad är zonen för proximal utveckling?

Området för proximal utveckling är en viktig del av en utbildningsteori som betonar processen för lärande i barndomen genom vägledning av en lärare eller annan duktig vuxen. Denna teori delar upp all kunskap i tre enkla områden: den information som en student vet och saker han eller hon redan kan göra ensam, uppgifter och information som ligger långt utanför räckvidden för vad eleven kan göra och de saker en student kan göra eller lära med hjälp av en lärare. Området för proximal utveckling är detta tredje område, som består av information och uppgifter som en elev kan uppnå med hjälp av en lärare eller en kunnig vuxen.

Som ett pedagogiskt koncept utformades och förespråkades zonen för proximal utveckling initialt av en rysk psykolog vid namn Lev Vygotsky. Han utvecklade detta koncept i ett försök att minska fokus på standardiserad, målorienterad testning till förmån för testning som fokuserar på problemlösning som involverar problem som eleven kan fullfölja ensam och några som kräver hjälp av en lärare. Området för proximal utveckling kan effektivt användas i ett antal olika undervisningsstilar och pedagogier. Det förlitar sig vanligtvis på en lärare som underlättar lärandet, som arbetar med en elev för att utveckla förståelse för allt mer komplexa uppgifter.

Ett enkelt exempel på zonen för proximal utveckling i förhållande till hur barn lär sig skulle vara den typ av matteproblem som ett barn kan lösa på en viss nivå. Om en elev förstod grundläggande matematiska funktioner, som tillägg och multiplikation, borde han eller hon kunna lösa ett enkelt problem med dessa funktioner utan hjälp från en lärare. Inom zonen för proximal utveckling kan det finnas problem som involverar dessa funktioner i flera steg eller ett enkelt problem som ersätter siffror med variabler. Utöver denna zon skulle emellertid vara komplexa problem som använder trigonometri och olika matematiska begrepp som eleven inte har börjat lära sig.

Lärarnas zon för proximal utveckling kan användas för att bättre förstå hur man utmanar elever och för att veta vilken slags hjälp de kan ge. När en elev löser tillräckligt med hjälp av en lärare, bör sådana problem flyttas till de uppgifter som eleven kan fullfölja utan hjälp. Vid denna punkt rör sig zonen för proximal utveckling utåt och några av de uppgifter eller information som tidigare var oåtkomliga blir inom elevens räckvidd med hjälp av en lärare. Denna process för att bygga lärande för en student genom att ta bort stöd för problem när de blir enklare och ge nytt stöd för svårare problem, är ofta känt som "byggnadsställningar."