Vad är zonen för proximal utveckling?

Zonen för proximal utveckling är en viktig del av en utbildningsteori som betonar processen för barns lärande genom vägledning av en lärare eller annan kapabel vuxen. Denna teori delar upp all kunskap i tre enkla områden: informationen som en student vet och saker han eller hon redan kan göra ensam, uppgifter och information som ligger långt utanför räckvidden för vad eleven kan göra, och de saker som en elev kan göra eller lära sig med hjälp av en lärare. Zonen för proximal utveckling är detta tredje område, som består av informationen och uppgifter som en student kan uppnå med hjälp av en lärare eller kunnig vuxen.

Som ett utbildningskoncept, var zonen för proximal utveckling utformad och mästare initialt av en rysk psykolog vid namn Lev Vygotsky. Han utvecklade detta koncept i ett försök att minska fokus på standardiserad, målorienterad testning till förmån för testning som fokuserar på problemlösning som involverar problem som eleven kan slutföra ALONE och några som kräver hjälp från en lärare. Zonen för proximal utveckling kan effektivt användas i ett antal olika undervisningsstilar och pedagogier. Det förlitar sig vanligtvis på en lärare som en underlättare för lärande, som arbetar med en student för att utveckla förståelse för allt mer komplexa uppgifter.

Ett enkelt exempel på zonen för proximal utveckling i förhållande till hur barn lär sig skulle vara den typ av matematikproblem som ett barn kunde lösa på en viss nivå. Om en student förstod grundläggande matematiska funktioner, såsom tillägg och multiplikation, borde han eller hon kunna lösa ett enkelt problem med dessa funktioner utan hjälp från en lärare. Inom zonen för proximal utveckling kan det vara problem som involverar dessa funktioner i flera steg eller ett enkelt problem som ersätter siffror med variabler. Utöver denna zon skulle emellertid vara komplexa problem som använder trigonometry och olika matematiska begrepp eleven inte har börjat lära sig.

zonen för proximal utveckling kan användas av lärare för att bättre förstå hur man kan utmana elever och veta vilken typ av hjälp att ge. När en student löser tillräckligt med problem med hjälp av en lärare, bör dessa typer av problem flytta in i uppgifterna som studenten kan utföra utan hjälp. Vid denna tidpunkt rör sig zonen för proximal utveckling utåt och några av uppgifterna eller informationen som tidigare var oåtkomliga blir inom elevens räckvidd med hjälp av en lärare. Denna process för att bygga lärande för en student genom att ta bort stöd för problem när de blir enklare och ger nytt stöd för hårdare problem är vanligtvis känt som "ställning."