Co je zóna proximálního vývoje?

Zóna proximálního vývoje je klíčovou součástí vzdělávací teorie, která zdůrazňuje proces učení v dětství prostřednictvím vedení učitele nebo jiného schopného dospělého. Tato teorie rozděluje všechny znalosti do tří jednoduchých oblastí: informace, které student zná, a věci, které již může dělat sám, úkoly a informace, které jsou mnohem nad rámec toho, co může student dělat, a ty věci, které student může udělat nebo se učit s pomocí učitele. Zóna proximálního vývoje je tato třetí oblast, která se skládá z informací a úkolů, které může student dosáhnout za pomoci učitele nebo informovaného dospělého.

Jako vzdělávací koncepce byla zóna proximálního vývoje pojata a prosazována zpočátku ruským psychologem jménem Lev Vygotsky. Tento koncept vyvinul ve snaze snížit zaměření na standardizované testování zaměřené na cíl ve prospěch testování, které se zaměřuje na řešení problémů zahrnujících problémy, které může student absolvovat samostatně a některé, které vyžadují pomoc od učitele. Zóna proximálního vývoje může být efektivně využita v mnoha různých vyučovacích stylech a pedagogikách. Obvykle se spoléhá na učitele jako zprostředkovatele učení, který se studentem pracuje na rozvoji porozumění stále složitějším úkolům.

Jednoduchý příklad zóny proximálního vývoje ve vztahu k tomu, jak se děti učí, by byl druh matematického problému, který by dítě mohlo vyřešit na určité úrovni. Pokud student rozumí základním matematickým funkcím, jako je sčítání a násobení, měl by být schopen řešit jednoduchý problém s využitím těchto funkcí bez pomoci učitele. V oblasti proximálního vývoje mohou být problémy, které zahrnují tyto funkce ve více krocích, nebo jednoduchý problém, který nahrazuje čísla proměnnými. Za touto zónou by však byly složité problémy využívající trigonometrie a různé matematické pojmy, které se student nezačal učit.

Zónu proximálního rozvoje mohou učitelé využít k lepšímu porozumění tomu, jak vyzvat studenty a vědět, jaké druhy pomoci poskytují. Jakmile student vyřeší dostatek problémů s pomocí učitele, tyto druhy problémů by se měly přesunout do oblasti úkolů, které může student bez pomoci splnit. V tomto okamžiku se zóna proximálního vývoje pohybuje směrem ven a některé úkoly nebo informace, které byly dříve nedosažitelné, se stanou v dosahu studenta pomocí učitele. Tento proces budování učení pro studenta tím, že odstraní podporu pro problémy, zatímco oni stanou se snadnější, a poskytovat novou podporu pro těžší problémy, je obyčejně známý jako “lešení.”