Hvad er zonen for proximal udvikling?

Zonen for proksimal udvikling er en vigtig del af en uddannelsesteori, der understreger processen med barndomslæring gennem vejledning af en lærer eller anden dygtig voksen. Denne teori opdeler al viden i tre enkle områder: de oplysninger, som en studerende kender, og ting, han eller hun allerede kan gøre alene, opgaver og information, der er langt uden for omfanget af, hvad den studerende kan gøre, og de ting, en studerende kunne gøre eller lære med hjælp fra en lærer. Zonen for den proximale udvikling er dette tredje område, der består af de oplysninger og opgaver, som en studerende kan opnå med hjælp fra en lærer eller kyndig voksen.

Som et uddannelsesmæssigt koncept blev zonen for den proximale udvikling undfanget og forkæmpet oprindeligt af en russisk psykolog ved navn Lev Vygotsky. Han udviklede dette koncept i et forsøg på at reducere fokus på standardiseret, målrettet test til fordel for test, der fokuserer på problemløsning, der involverer problemer, som den studerende kan gennemføre ALONE og nogle, der kræver hjælp fra en lærer. Zonen for proksimal udvikling kan effektivt bruges i en række forskellige undervisningstilarter og pædagogier. Det er typisk afhængig af en lærer som en facilitator for læring, der arbejder med en studerende for at udvikle forståelse af stadig mere komplekse opgaver.

Et simpelt eksempel på zonen for proximal udvikling i forhold til, hvordan børn lærer, ville være den slags matematiske problem, et barn kunne løse på et bestemt niveau. Hvis en studerende forstod grundlæggende matematiske funktioner, såsom tilføjelse og multiplikation, skulle han eller hun være i stand til at løse et simpelt problem ved hjælp af disse funktioner uden hjælp fra en lærer. Inden for zonen med proximal udvikling kan være problemer, der involverer disse funktioner i flere trin eller et simpelt problem, der erstatter tal med variabler. Ud over denne zone ville imidlertid være komplekse problemer, der bruger trigonometrY og forskellige matematiske koncepter, som den studerende ikke er begyndt at lære.

Zonen for den proximale udvikling kan bruges af lærere til bedre at forstå, hvordan de skal udfordre studerende og til at vide, hvilke slags hjælp at yde. Når en studerende løser nok problemer med hjælp fra en lærer, bør den slags problemer flytte ind i opgaverne, som den studerende kan gennemføre uden hjælp. På dette tidspunkt bevæger zonen for proximal udvikling sig udad, og nogle af de opgaver eller oplysninger, der tidligere var utilgængelige, bliver inden for den studerendes rækkevidde ved hjælp af en lærer. Denne proces med at opbygge læring for en studerende ved at fjerne støtte til problemer, når de bliver lettere, og at give ny støtte til hårdere problemer er almindeligt kendt som "stilladser."