Co to jest rozwój późnego dzieciństwa?
Rodzice, lekarze i nauczyciele starają się pozostać na bieżąco z kluczowymi kamieniami milowymi, które dzieci powinny uderzać w różnym wieku. Od ósemki do około 11 lat, tuż przed tym, jak to ustanowi, dzieci poddają się zmianom fizycznym i emocjonalnym rozwoju późnego dzieciństwa. Według ekspertów oznacza to, że zaczynają myśleć w nieco mniej egocentryczny sposób, stać się bardziej zorientowanym na cel i nawiązują bliższe przyjaźnie z rówieśnikami-chociaż rodzice prawdopodobnie będą nadal centralnymi więziami emocjonalnymi. W tym wieku oczekuje się również, że dzieci rozpoczną nowy wzrost wzrostu prowadzący do ich nastoletnich lat, podczas których mogą być trudne pozostać w jednym miejscu zbyt długo.
Zgodnie z rozszerzeniem Uniwersytetu Stanowego Ohio, późne rozwój dzieciństwa oznacza koniec powolnego okresu wzrostu między przedszkolem a około trzecią klasą - emocjonalnie, fizycznie i intelektualnie. Do końca tego ostatniego okresu dzieci prawdopodobnie będą dość niesloordinoszone i nie rosną tak bardzo. Jednak od trzeciej lub czterech klasy do końca gimnazjum dzieci zaczynają rosnąć bardziej silnie w miarę postępu okresu dojrzewania, a dziewczęta zwykle zaczynają dojrzewać nieco przed chłopcami.
Te nagłe zmiany fizyczne prowadzące do dojrzewających lat gimnazjum i liceum są często zawstydzone. Dotyczy to tych, którzy są jednymi z pierwszych, którzy zaczęli doświadczać zmian fizycznych. Dotyczy to również osób późnych w rozwoju tych zmian.
Intelektualnie rozwój późnego dzieciństwa jest naznaczony okresem na końcu szkoły podstawowej i początkiem gimnazjum, gdy dzieci przestają myśleć, jest tak absolutne, konkretne terminy i rozwijają bardziej logiczne myślenie „szarej strefy”. Według Instytutu Rozwoju Dzieci dzieci mogą zacząć skutecznie zacząć wielozadaniowość w tym wieku. Prawdopodobnie też begin myśl poza własnymi doświadczeniami.
To przejście od egocentrycznego perspektywy jest głównym czynnikiem emocjonalnym w późnym rozwoju dzieciństwa. Dzieci proszone są o rozpoczęcie myślenia oprócz własnych potrzeb, często dołączają do grup społecznych i nawiązać bardziej znaczące przyjaźnie. Praktyka staje się bardziej rozumianym przedsięwzięciem. W późnym rozwoju dzieciństwa dzieci mogą brakować właściwej tożsamości i samooceny, choć ze względu na wciąż niezdolne zrozumienie siebie i społeczeństwa. Wymaga to od rodziców i nauczycieli nadal wzmacniają właściwe zachowanie z obfitymi pochwałami.
Później w latach nastoletnich dzieci rozpoczynają fizyczne zmiany związane z dojrzewaniem i jeszcze bardziej abstrakcyjnym sposobem myślenia, który pozwala im uchwycić bardziej sformalizowaną logikę. Obejmuje to zrozumienie, że więcej niż jedna odpowiedź może być zgodna z jednym pytaniem. Ponadto pojęcia nieznanego - odzwierciedlone na przykład przez zmienne badane w algebrze - mogąbyć bardziej skutecznie rozumianym.