Co to jest rozwój późnego dzieciństwa?
Rodzice, lekarze i wychowawcy starają się być na bieżąco z najważniejszymi kamieniami milowymi, które dzieci powinny osiągać, gdy osiągną wiek różny. Od ósmego do około 11 roku życia, tuż przed okresem dojrzewania, dzieci przechodzą fizyczne i emocjonalne zmiany w późnym dzieciństwie. Według ekspertów oznacza to, że zaczynają myśleć w nieco mniej skoncentrowany na sobie sposób, stają się bardziej zorientowani na cele i nawiązują bliższe przyjaźnie z rówieśnikami - chociaż rodzice prawdopodobnie nadal będą głównymi więzami emocjonalnymi. W tym wieku oczekuje się także, że dzieci rozpoczną nowy impuls wzrostu prowadzący do wieku młodzieńczego, podczas którego mogą mieć trudności z przebywaniem w jednym miejscu zbyt długo.
Według Ohio State University Extension późny rozwój dzieci oznacza koniec okresu powolnego wzrostu od przedszkola do około trzeciej klasy - emocjonalnie, fizycznie i intelektualnie. Do końca tego ostatniego okresu dzieci mogą być dość nieskoordynowane i nie powiększać się tak bardzo. Jednak od trzeciej lub czwartej klasy do końca gimnazjum dzieci zaczynają rosnąć silniej w miarę dorastania, a dziewczęta zazwyczaj zaczynają dojrzewać nieco przed chłopcami.
Te nagłe zmiany fizyczne, prowadzące do dojrzewania lat gimnazjum i liceum, często są zawstydzone. Dotyczy to tych, którzy jako pierwsi zaczynają doświadczać zmian fizycznych. Odnosi się to również do tych, którzy późno rozwijają te zmiany.
Pod względem intelektualnym rozwój późnego dzieciństwa charakteryzuje się okresem pod koniec szkoły podstawowej i początkiem gimnazjum, kiedy dzieci przestają myśleć, to takie absolutne, konkretne warunki i rozwijają bardziej logiczne, „szare pole”. Według Child Development Institute dzieci w tym wieku mogą zacząć efektywnie wykonywać wiele zadań jednocześnie. Prawdopodobnie zaczną również myśleć poza własnymi doświadczeniami.
Ta zmiana z egocentrycznego punktu widzenia jest głównym czynnikiem emocjonalnym późnego rozwoju dzieciństwa. Dzieci proszone są o rozpoczęcie myślenia poza własnymi potrzebami, często dołączają do grup społecznych i nawiązują bardziej znaczące przyjaźnie. Praktyka staje się bardziej zrozumiałym przedsięwzięciem. W późnym okresie dzieciństwa dzieciom może brakować właściwej tożsamości i poczucia własnej wartości, choć z powodu wciąż nieodpowiedniego zrozumienia siebie i społeczeństwa. Wymaga to od rodziców i wychowawców dalszego wzmacniania właściwego zachowania z obfitą pochwałą.
Następnie, w wieku młodzieńczym, dzieci rozpoczynają fizyczne zmiany związane z okresem dojrzewania i jeszcze bardziej abstrakcyjny sposób myślenia, który pozwala im zrozumieć bardziej sformalizowaną logikę. Obejmuje to zrozumienie, że więcej niż jedna odpowiedź może być zgodna z jednym pytaniem. Również pojęcia nieznanego - odzwierciedlone na przykład przez zmienne badane w algebrze - można lepiej zrozumieć.