Qu'est-ce que le développement de la petite enfance?

Les parents, les médecins et les éducateurs essaient de se tenir au courant des principales étapes que les enfants devraient atteindre, à différents âges. De l'âge de huit ans à environ onze ans, juste avant la puberté, les enfants subissent les changements physiques et émotionnels du développement de la fin de l'enfance. Selon les experts, cela signifie qu'ils commencent à penser de manière un peu moins centrée sur eux-mêmes, à se concentrer davantage sur leurs objectifs et à nouer des amitiés plus étroites - même si les parents restent le principal lien affectif. À cet âge, on s'attend également à ce que les enfants commencent une nouvelle poussée de croissance pendant leur adolescence, au cours de laquelle ils peuvent avoir du mal à rester au même endroit trop longtemps.

Selon l'Ohio State University Extension, le développement de la fin de l'enfance marque la fin de la période de croissance lente entre la maternelle et le troisième degré - émotionnellement, physiquement et intellectuellement. Jusqu'à la fin de cette dernière période, les enfants risquent d'être peu coordonnés et de ne pas grandir autant. De la troisième à la quatrième année jusqu'à la fin du collège, cependant, les enfants commencent à devenir plus robustes à mesure que l'adolescence avance, les filles commencent généralement à mûrir légèrement plus vite que les garçons.

Ces changements physiques soudains menant aux premières années du collège et du lycée sont souvent gênés. Cela est vrai pour ceux qui sont parmi les premiers à connaître des changements physiques. C'est également vrai pour ceux qui tardent à développer ces changements.

Sur le plan intellectuel, le développement de la fin de l’enfance est marqué par une période allant de la fin de l’école primaire au début du premier cycle du secondaire lorsque les enfants cessent de penser de manière aussi absolue et concrète et développent une pensée plus logique et plus floue. Selon le Child Development Institute, les enfants peuvent commencer efficacement à effectuer plusieurs tâches à cet âge. Ils sont également susceptibles de commencer à penser en dehors de leurs propres expériences.

Ce changement de perspective égocentrique est le principal facteur émotionnel dans le développement tardif de l’enfance. On demande aux enfants de commencer à penser en dehors de leurs propres besoins, de rejoindre des groupes sociaux et de nouer des amitiés plus significatives. La pratique devient plus une entreprise comprise. À la fin du développement de l’enfance, les enfants risquent de manquer d’identité et d’estime de soi, bien qu’ils ne se comprennent pas suffisamment eux-mêmes et de la société. Cela nécessite que les parents et les éducateurs continuent à renforcer un comportement approprié avec des louanges abondantes.

Par la suite, à l'adolescence, les enfants commencent les changements physiques associés à la puberté et une façon de penser encore plus abstraite qui leur permet d'appréhender une logique plus formelle. Cela implique de comprendre que plusieurs réponses peuvent être vraies pour une seule question. En outre, les concepts de l'inconnu - reflétés, par exemple, par les variables étudiées en algèbre - peuvent être mieux compris.