Jaki jest efekt testowania?

Efektem testu jest tendencja do bardziej efektywnego zdobywania i zatrzymywania wiedzy poprzez testowanie na niej, zamiast wiercenia lub powtarzania lekcji. Zjawisko to było przedmiotem badań wśród nauczycieli od początku XX wieku, a liczne badania to potwierdziły. Naukowcy opracowali szereg wyjaśnień dotyczących tego, jak i dlaczego działa efekt testowania. Informacje te mogą być ważne dla opracowania skutecznych technik edukacji w klasie.

Jedna teoria na temat efektu testowania dowodzi, że aktywność aktywnego przywoływania informacji w środowisku testowym pomaga mózgowi je odzyskać i tworzy lepsze połączenie neuronowe do wyszukiwania informacji w przyszłości. Jeśli środowisko testowe jest tak trudne, że uczniowie nie są w stanie przypomnieć sobie informacji, nie odbywa się nauka. Z kolei zbyt uproszczone środowisko testowe może również mieć negatywny wpływ na naukę, ponieważ uczniowie mogą nie być zmuszeni do faktycznego przywołania informacji.

Wzmocnienie może również odgrywać rolę w efekcie testowania. Ludzie, podobnie jak wiele organizmów, rozwijają się przy wzmocnieniu i mają tendencję do uczenia się skuteczniej w środowiskach wzmacniających. Jeśli student z powodzeniem przywołuje informacje i osiąga dobre wyniki na teście, dobra ocena na egzaminie może wzmocnić jej wyniki. Chce powtórzyć wyniki przyszłych testów dla tej samej nagrody, co zachęca mózg do zachowania informacji.

To zjawisko psychologiczne może być ważną rzeczą do rozważenia przy projektowaniu testów. W testach wielokrotnego wyboru uczniowie muszą tylko rozpoznać pojęcie. Kontrastuje to z pustymi podpowiedziami, w których następuje wycofanie i uczeń musi pamiętać. Takie testy wydają się tworzyć bardziej efekt testowy, zwiększając prawdopodobieństwo, że uczniowie poznają informacje. Dzięki testom wielokrotnego wyboru uczniowie mogą zapomnieć o materiale po teście, ponieważ nie zostali zmuszeni do przywołania go pod presją.

Otwarta i zamknięta debata książkowa jest również przedmiotem zainteresowania badaczy zainteresowanych efektem testowania. Zgodnie z logiką, że przypominanie jest lepsze niż rozpoznawanie, zamknięte książki wydają się bardziej odpowiednie. Jednak uczniowie przystępujący do otwartych testów książkowych mogą angażować umiejętności krytycznego myślenia. Może to spowodować głębsze zrozumienie podstawowej koncepcji i zwiększenie uczenia się. Otwarta książka może być bardziej odpowiednia do testów, w których nauczyciele chcą, aby uczniowie rozwijali umiejętności krytycznego myślenia.

Studenci mogą doświadczać konfliktu między efektem testowym a lękiem testowym. Niektórzy uczniowie nie radzą sobie dobrze z testami, ponieważ denerwują się i mogą popełniać błędy lub nie przywołać informacji, które naprawdę dobrze znają. Niektórzy zwolennicy otwartych testów książek uważają, że takie podejście może zmniejszyć stres i pozwolić uczniom skoncentrować się na krytycznym myśleniu podczas egzaminu.