Jaký je testovací účinek?

Testovací efekt je tendence získat a udržovat si znalosti efektivněji tím, že je na něm testován, spíše než vrtání nebo opakování lekcí. Tento jev je před počátkem 20. století předmětem studia mezi pedagogy a mnoho studií jej potvrdilo. Vědci přišli s řadou vysvětlení, jak a proč testovací efekt funguje. Tyto informace mohou být důležité pro vývoj účinných technik vzdělávání ve třídě. Pokud je testovací prostředí tak náročné, že studenti si nemohou vzpomenout na informace, nedochází k učení. Naproti tomu příliš zjednodušující testovací prostředí může být také škodlivé pro učení, protože studenti nemusí být nuceni skutečně připomenout informace.

Posílení může také také posílithrát roli v testovacím efektu. Lidé, stejně jako mnoho organismů, se daří po zesílení a mají tendenci se efektivněji učit v posilovacím prostředí. Pokud student úspěšně připomíná informace a funguje dobře při testu, může její výkon posílit dobrou známku při zkoušce. Chce opakovat výkon při budoucích testech na stejnou odměnu, což povzbuzuje mozek k uchování informací.

Tento psychologický jev může být důležitou věcí, kterou je třeba zvážit při návrhu testu. Při testování více možností výběru musí studenti pouze rozpoznat koncept. To je v rozporu s prázdnými výzvami, kde je zapojeno stažení a student si musí skutečně pamatovat. Zdá se, že takové testy vytvářejí více testovacího efektu, což zvětšuje, že se studenti informace naučí. S testy s více výběry mohou studenti zapomenout na materiál po testu, protože nebyli nuceni si ho vzpomenoutpod tlakem.

Debata o otevřené versus uzavřené knihy je také tématem zájmu vědců, kteří se zajímají o testovací efekt. Podle logiky, že vzpomínka je lepší než uznání, by se uzavřené knihy zdály vhodnější. Studenti, kteří absolvují otevřené knižní testy, však mohou zapojit dovednosti kritického myšlení. To by mohlo vést k hlubšímu pochopení základního konceptu a zvýšenému učení. Otevřená kniha by mohla být vhodnější pro testy, kde učitelé chtějí, aby studenti rozvíjeli dovednosti kritického myšlení.

Studenti mohou zažít střet mezi testovacím efektem a testovací úzkostí. Někteří studenti se na testech nefungují dobře, protože jsou nervózní a mohou dělat chyby nebo si neposkytnout informace, které skutečně znají velmi dobře. Někteří zastánci testování otevřených knih věří, že tento přístup může snížit stres a umožnit studentům soustředit se na kritické myšlení během zkoušky.