Co je to testovací efekt?

Testovacím efektem je tendence získávat a udržovat si znalosti efektivněji tím, že se na nich testují, spíše než vrtat nebo opakovat lekce. Tento jev byl mezi pedagogy předmětem studia od počátku 20. století a četné studie to potvrdily. Vědci přišli s řadou vysvětlení, jak a proč testovací účinek funguje. Tyto informace mohou být důležité pro vývoj účinných technik výuky ve třídě.

Jedna teorie o účinku testování tvrdí, že činnost aktivního vyvolávání informací v testovacím prostředí pomáhá mozku je získat, a vytváří lepší nervové spojení pro nalezení informací v budoucnosti. Pokud je testovací prostředí tak náročné, že si studenti nemohou vzpomenout na informace, nedochází k učení. Naopak příliš zjednodušující testovací prostředí může být pro učení škodlivé, protože studenti nemusí být nuceni tyto informace skutečně vyvolat.

Zesílení může také hrát roli v testovacím účinku. Lidé, stejně jako mnoho organismů, se daří posilovat a mají tendenci se učit efektivněji v posilovajících prostředích. Pokud si student úspěšně vzpomene na informace a dobře se účastní testu, může dobrá známka na zkoušce posílit její výkon. Chce opakovat výkon při budoucích testech za stejnou odměnu, a to povzbuzuje mozek k uchování informací.

Tento psychologický jev může být důležitou věcí, kterou je třeba při navrhování testů zvážit. Při testování s více možnostmi musí student rozeznat pouze koncept. To je v kontrastu s prázdnými výzvami, kde je vyvoláno odvolání a student si musí vlastně pamatovat. Zdá se, že takové testy vytvářejí více testovacího efektu, což zvyšuje pravděpodobnost, že se studenti informace naučí. Při testech s více možnostmi mohou studenti po zkoušce zapomenout na materiál, protože nebyli nuceni si jej pod tlakem vzpomenout.

Otevřená versus uzavřená debata o knihách je také předmětem zájmu vědců, kteří se zajímají o testovací účinek. Podle logiky, že stažení je lepší než uznání, se zdá, že uzavřené knihy jsou vhodnější. Studenti, kteří se účastní testů s otevřenou knihou, však mohou využívat dovednosti kritického myšlení. To by mohlo vést k hlubšímu pochopení základní koncepce a ke zvýšení učení. Otevřená kniha by mohla být vhodnější pro testy, kde učitelé chtějí, aby studenti rozvíjeli dovednosti kritického myšlení.

Studenti mohou zažít střet mezi testovacím účinkem a testovací úzkostí. Někteří studenti při testech nevedou dobře, protože jsou nervózní a mohou se dopustit chyb nebo si nepamatovat informace, které dobře znají. Někteří zastánci testování otevřené knihy věří, že tento přístup může snížit stres a umožnit studentům soustředit se na kritické myšlení během zkoušky.