Hvad er testeffekten?
Testeffekten er tendensen til at erhverve og bevare viden mere effektivt ved at blive testet på den, snarere end at bore eller gentage lektioner. Dette fænomen har været genstand for undersøgelse blandt undervisere siden begyndelsen af det 20. århundrede, og adskillige undersøgelser har bekræftet det. Forskere har fundet en række forklaringer på, hvordan og hvorfor testeffekten fungerer. Denne information kan være vigtig for at udvikle effektive teknikker til klasselæringsundervisning.
En teori om testeffekten hævder, at aktiviteten ved aktivt at huske information i et testmiljø hjælper hjernen med at hente den, og skaber en bedre neural forbindelse til at finde informationen i fremtiden. Hvis testmiljøet er så udfordrende, at de studerende ikke kan huske informationen, finder der ingen læring sted. I modsætning hertil kan et overdrevent forenklet testmiljø også være skadeligt for læring, da studerende muligvis ikke bliver tvunget til faktisk at huske informationen.
Forstærkning kan også spille en rolle i testeffekten. Mennesker, som mange organismer, trives med forstærkning og har tendens til at lære mere effektivt i forstærkende miljøer. Hvis en studerende med succes husker information og klarer sig godt på en prøve, kan det gode karakter på prøven forstærke hendes præstation. Hun vil gentage ydeevnen på fremtidige test for den samme belønning, og dette tilskynder hjernen til at bevare information.
Dette psykologiske fænomen kan være en vigtig ting at overveje i testdesign. I multiple choice-test skal studerende kun genkende et koncept. Dette står i kontrast til tomme prompter, hvor tilbagekaldelse er engageret, og den studerende faktisk skal huske. Sådanne test ser ud til at skabe mere en testeffekt, hvilket gør det mere sandsynligt, at studerende lærer informationen. Ved multiple choice-tests kan studerende glemme materialet efter testen, fordi de ikke blev tvunget til at huske det under pres.
Debatten med åben kontra lukket bog er også et emne af interesse blandt forskere, der er interesseret i testeffekten. I henhold til logikken om, at tilbagekaldelse er bedre end anerkendelse, forekommer lukkede bøger mere passende. Studerende, der tager åben bogtest, kan dog engagere sig i kritiske tankegangsfærdigheder. Dette kan resultere i en dybere forståelse af det underliggende koncept og øget læring. En åben bog kunne være mere passende til prøver, hvor lærere ønsker, at studerende skal udvikle kritisk tænkningskompetence.
Studerende kan opleve et sammenstød mellem testeffekten og testangst. Nogle studerende klarer sig ikke godt på prøver, fordi de bliver nervøse og kan begå fejl eller ikke huske oplysninger, som de faktisk kender godt. Nogle fortalere for åben bogprøvning mener, at denne tilgang kan reducere stress og give de studerende mulighed for at koncentrere sig om kritisk tænkning under undersøgelsen.