テスト効果とは何ですか？

テスト効果は、レッスンをドリルしたり繰り返したりするのではなく、テストを行うことで、より効果的に知識を獲得して保持する傾向です。 この現象は20世紀初頭から教育者の間で研究対象となっており、多くの研究で確認されています。 研究者は、テスト効果がどのように、なぜ機能するかについて多くの説明を考え出しました。 この情報は、効果的な教室での教育手法を開発するために重要です。

テスト効果に関する1つの理論は、テスト環境で情報を積極的にリコールするアクティビティが脳が情報を取得するのに役立ち、将来情報を見つけるためのより良い神経接続を作成すると主張しています。 テスト環境が非常に困難で、生徒が情報を思い出せない場合、学習は行われません。 対照的に、過度に単純化したテスト環境も学習に有害である可能性があります。これは、学生が情報を実際に思い出すことを強制されない場合があるためです。

補強もテスト効果に役割を果たす可能性があります。 多くの生物と同様に、人間は強化で繁栄し、強化環境でより効果的に学習する傾向があります。 生徒が情報を正常に思い出し、テストで良好な成績を収めた場合、試験の良い点が彼女のパフォーマンスを強化する可能性があります。 彼女は同じ報酬のために将来のテストでパフォーマンスを繰り返したいと思っており、これは脳が情報を保持することを奨励しています。

この心理的現象は、テスト設計で考慮すべき重要なことです。 複数選択テストでは、学生は概念を認識するだけで済みます。 これは、リコールが行われ、学生が実際に覚えなければならない空白のプロンプトとは対照的です。 このようなテストは、テスト効果をより多く生み出し、学生が情報を学習する可能性が高くなります。 多肢選択式のテストでは、学生はプレッシャーのもとでそれを思い出すことを余儀なくされなかったので、テスト後に資料を忘れることがあります。

開かれた本と閉じられた本の議論も、テスト効果に興味のある研究者の間で関心のあるトピックです。 想起は認識よりも優れているという論理のもとでは、閉じた本がより適切に思えます。 ただし、開かれた本のテストを受ける学生は、批判的思考のスキルを使う場合があります。 これにより、基礎となる概念をより深く理解し、学習を増やすことができます。 開かれた本は、教師が生徒に批判的思考スキルを身につけてほしいというテストにより適しています。

学生は、テスト効果とテスト不安の間で衝突を経験するかもしれません。 一部の学生は、緊張するためにテストでうまく機能せず、間違いを犯したり、実際に非常によく知っている情報を思い出せなかったりすることがあります。 開かれた本のテストの支持者の中には、このアプローチがストレスを軽減し、学生が試験中に批判的思考に集中できるようになると考えています。