Co je to instruktážní design?
Pomáhat studentům se učit v maximálním možném rozsahu je důležitým cílem, který mají učitelé a školní systémy. Výukový návrh může být důležitou součástí dosažení tohoto cíle. Výukový design ve skutečnosti má tendenci být relevantní na všech úrovních učení, zda jsou studenti ve školce, na střední škole, na vysoké škole nebo dále. Konkrétně instruktážní návrh, který byl založen na základě teorií různých vědců, zahrnuje analýzu nastavení učení, stanovení vzdělávacích potřeb studentů v tomto prostředí a vývoj systému, který poskytuje to, co je potřeba pomocí použití výukových strategií, výukových materiálů, teorie učení a modelů výuky.
Existuje řada modelů instruktážního návrhu. Jedním z důležitějších modelů je model Addie, na kterém je založeno několik dalších modelů. Addie je zkratka, která odkazuje na pět konkrétních fází zapojených do instruktážního návrhu: fáze analýzy, fáze návrhu,Fáze vývoje, fáze implementace a fáze hodnocení. Design je fáze, která zahrnuje vývoj cílů učení a výběr konkrétní metody výuky. Fáze vývoje se týká vytváření výukových materiálů nebo školicích materiálů. Pro implementaci odkazuje na fázi, kdy učitel dodává nebo distribuuje materiály, které mají být použity pro výuku. Fáze hodnocení je, když se ujistí, že učební materiály byly schopny dosáhnout požadovaných cílů.
Výukové navrhování bylo založeno na základě teorií řady vědců. Například v 18. století studoval Hermann Ebbinghaus a Ivan Pavlov zapomnění a klasické kondicionování. B.F. Skinner vyvinul radikální behaviorismus a aplikoval to na učení. Jean Piaget a Lev Vygotskystudoval vývojové státy studentů a kognitivní procesy, které se týkaly učení. Jejich práce a práce Davida Ausebela pomohly vytvořit teorii kognitivního učení, což je důležitou součástí výukového navrhování.
Poté ve druhé světové válce sestavil Robert Gagne dohromady tréninkové materiály, aby pomohl americkému (USA) armádě a později vydal knihu s názvem „Podmínky učení“ (1965), která skončila jako důležitou knihu v instruktážním designu. Robert Mager také zveřejnil důležitou knihu s názvem „Příprava cílů na programovanou výuku“ (1962), která pomáhá učitelům při psaní jasných učebních cílů. Benjamin Bloom pokračoval v práci a dále popsal cíle učení ve slavné „Bloomově taxonomii učení“, kde zdůraznil, že lekce musí studentům pomoci syntetizovat a vyhodnotit informace, na rozdíl od pouze pouze vzpomínání.
Poté byly vyvinuty modely výuky Walter Dick a Lou Carey a další. Každý následný model se zabýval různými aspekty navrhování výuky. Je třeba poznamenat, že příchod počítačového věku a rozvoj distančního vzdělávání také ovlivnil rozvoj výukového navrhování.