Co je to instruktážní design?

Důležitým cílem, který mají učitelé a školní systémy, je pomáhat studentům v maximální možné míře. Instrukční design může být důležitou součástí dosažení tohoto cíle. Ve skutečnosti má výuka tendenci být relevantní na všech úrovních učení, ať už jsou studenti ve školkách, středních školách, na vysoké škole nebo mimo ni. Konkrétně, výukový design, který byl založen na teoriích různých výzkumných pracovníků, zahrnuje analýzu vzdělávacího prostředí, stanovení vzdělávacích potřeb studentů v tomto prostředí a vývoj systému k zajištění toho, co je potřeba pomocí vzdělávacích strategií, výukových materiály, teorie učení a modely výukového designu.

Existuje celá řada modelů instruktážního designu. Jedním z důležitějších modelů je model ADDIE, na kterém je založeno několik dalších modelů. ADDIE je zkratka, která odkazuje na pět specifických fází zapojených do instruktážního návrhu: fáze analýzy, fáze návrhu, fáze vývoje, fáze implementace a fáze vyhodnocení.

Fáze analýzy zahrnuje analýzu charakteristik studenta a úkolů, které se musí student naučit. Design je fáze, která zahrnuje rozvoj cílů učení a výběr konkrétní výukové metody. Fáze vývoje se týká vytváření výukových materiálů nebo školicích materiálů. Realizovat se týká fáze, ve které učitel dodává nebo distribuuje materiály, které mají být použity pro výuku. Fáze hodnocení je, když se ujistíme, že učební materiály byly schopny dosáhnout požadovaných cílů.

Instrukční projektování bylo založeno na teoriích řady vědců. Například v roce 1800 studovali Hermann Ebbinghaus a Ivan Pavlov zapomnětlivost a klasickou kondici. BF Skinner vyvinul radikální behaviorismus a aplikoval to na učení. Jean Piaget a Lev Vygotsky studovali vývojové stavy žáků a kognitivní procesy, které se týkaly učení. Jejich práce a práce Davida Ausebela pomohly vytvořit kognitivní teorii učení, která je důležitou součástí výuky výuky.

Poté ve druhé světové válce Robert Gagne sestavil školicí materiály na pomoc americké armádě a později vydal knihu s názvem „Podmínky učení“ (1965), která se nakonec stala důležitou knihou v instruktážním designu. Také Robert Mager publikoval důležitou knihu nazvanou „Příprava cílů pro programovanou výuku“ (1962), která má učitelům pomoci při psaní jasných cílů učení. Benjamin Bloom pokračoval v práci a dále popsal cíle učení ve slavné „Bloomově taxonomii učení“, kde zdůraznil, že lekce musí studentům pomoci syntetizovat a vyhodnotit informace na rozdíl od pouhého odvolání se na fakta.

Poté byly vyvinuty vzdělávací návrhové modely Walter Dick a Lou Carey a další. Každý následný model se zabýval různými aspekty navrhování výuky. Je pozoruhodné, že příchod počítačového věku a rozvoj distančního vzdělávání také ovlivnil vývoj výukových návrhů.