インストラクショナルデザインとは

生徒が最大限に学習できるようにすることは、教師と学校システムが持つ重要な目標です。 教育目標の設計は、その目標を達成するための重要な部分となります。 実際、教育設計は、生徒が幼稚園、高校、大学、またはそれ以上であろうと、学習のすべてのレベルで関連する傾向があります。 具体的には、さまざまな研究者の理論に基づいて設立された教育設計には、学習設定の分析、その設定での学生の学習ニーズの決定、および教育戦略の使用を通じて必要なものを提供するシステムの開発、教育が含まれます教材、学習理論、教育デザインのモデル。

教育設計には多くのモデルがあります。 より重要なモデルの1つは、他のいくつかのモデルが基づいているADDIEモデルです。 ADDIEは、教育設計に含まれる5つの特定のフェーズ（分析フェーズ、設計フェーズ、開発フェーズ、実装フェーズ、および評価フェーズ）を指す頭字語です。

分析フェーズでは、学生の特性と学生が学習しなければならないタスクの分析を行います。 設計は、学習目標の開発と特定の指導方法の選択を伴うフェーズです。 開発段階とは、教材またはトレーニング資料の作成を指します。 実装とは、教師が指導に使用する教材を配布または配布する段階を指します。 評価段階では、学習教材が目的の目標を達成できたことを確認します。

教育設計は、多くの研究者の理論に基づいて設立されました。 たとえば、1800年代に、ヘルマンエビングハウスとイヴァンパブロフは、物忘れと古典的な条件付けを研究しました。 BFスキナーは過激な行動主義を開発し、それを学習に応用しました。 Jean PiagetとLev Vygotskyは、学習者の発達状態と学習に関連する認知プロセスを研究しました。 彼らの仕事とデビッド・オーズベルの仕事は、教育設計の重要な部分である認知学習理論の形成に役立ちました。

その後、第二次世界大戦で、ロバート・ガニエは合衆国軍を助けるためにトレーニング資料をまとめ、後に「学習条件」（1965）と呼ばれる本を出版しました。 また、ロバート・マーガーは、教師が明確な学習目標を書くのを支援するために、「プログラムされた指導のための目標の準備」（1962）という重要な本を出版しました。 ベンジャミン・ブルームは研究を継続し、有名な「ブルームの学習分類法」で学習目標をさらに説明しました。

この後、教育設計モデルがWalter DickとLou Careyなどによって開発されました。 連続する各モデルは、教育設計のさまざまな側面に対応しました。 注目に値するのは、コンピューター時代の到来と遠隔教育の発展も、教育設計の発展に影響を与えました。