Was ist Instructional Design?
Den Schülern dabei zu helfen, so weit wie möglich zu lernen, ist ein wichtiges Ziel, das Lehrer und Schulsysteme haben. Instruktionsdesign kann ein wichtiger Teil zur Erreichung dieses Ziels sein. Tatsächlich ist das Lehrdesign auf allen Lernebenen relevant, unabhängig davon, ob sich die Schüler im Kindergarten, an der High School, am College oder darüber hinaus befinden. Insbesondere beinhaltet das auf den Theorien verschiedener Forscher basierende Lehrdesign die Analyse eines Lernumfelds, die Bestimmung der Lernbedürfnisse der Schüler in diesem Umfeld und die Entwicklung eines Systems, das durch den Einsatz von Lehrstrategien das Notwendige lehrreich liefert Materialien, Lerntheorie und Modelle für das Lehrdesign.
Es gibt eine Reihe von Modellen für das Lehrdesign. Eines der wichtigsten Modelle ist das ADDIE-Modell, auf dem mehrere andere Modelle basieren. ADDIE ist ein Akronym, das sich auf fünf spezifische Phasen bezieht, die am Lehrentwurf beteiligt sind: die Analysephase, die Entwurfsphase, die Entwicklungsphase, die Implementierungsphase und die Evaluierungsphase.
Die Analysephase beinhaltet die Analyse der Merkmale des Schülers und der Aufgaben, die der Schüler lernen muss. Design ist eine Phase, in der Lernziele entwickelt und eine bestimmte Lehrmethode ausgewählt werden. Die Entwicklungsphase bezieht sich auf die Erstellung der Lehr- oder Schulungsunterlagen. Die Implementierung bezieht sich auf die Phase, in der der Lehrer die für den Unterricht zu verwendenden Materialien liefert oder verteilt. In der Evaluierungsphase wird sichergestellt, dass die Lernmaterialien die gewünschten Ziele erreichen.
Instructional Designing wurde auf der Grundlage der Theorien einer Reihe von Forschern gegründet. Zum Beispiel studierten Hermann Ebbinghaus und Ivan Pavlov im 19. Jahrhundert Vergesslichkeit und klassische Konditionierung. BF Skinner entwickelte einen radikalen Behaviorismus und wandte diesen auf das Lernen an. Jean Piaget und Lev Vygotsky untersuchten die Entwicklungszustände und kognitiven Prozesse der Lernenden. Ihre Arbeit und David Ausebels Arbeit halfen dabei, eine Theorie des kognitiven Lernens zu entwickeln, die ein wichtiger Bestandteil des Lehrdesigns ist.
Dann stellte Robert Gagne im Zweiten Weltkrieg Schulungsunterlagen für das US-Militär zusammen und veröffentlichte später ein Buch mit dem Titel „The Conditions of Learning“ (1965), das schließlich ein wichtiges Lehrbuch wurde. Außerdem veröffentlichte Robert Mager ein wichtiges Buch mit dem Titel „Vorbereitung der Lernziele für den programmierten Unterricht“ (1962), um die Lehrkräfte beim Schreiben klarer Lernziele zu unterstützen. Benjamin Bloom setzte die Arbeit fort und beschrieb die Lernziele in der berühmten "Blooms Taxonomie des Lernens", in der er betonte, dass der Unterricht den Schülern helfen müsse, Informationen zu synthetisieren und auszuwerten, anstatt nur Fakten abzurufen.
Danach wurden von Walter Dick und Lou Carey und anderen Design-Lehrmodelle entwickelt. Jedes aufeinanderfolgende Modell befasste sich mit verschiedenen Aspekten des Instruktionsdesigns. Bemerkenswerterweise beeinflussten das Aufkommen des Computerzeitalters und die Entwicklung des Fernunterrichts auch die Entwicklung des Unterrichtsdesigns.