Hva er instruksjonsdesign?

Å hjelpe elever til å lære i størst mulig grad er et viktig mål som lærere og skolesystemer har. Instruksjonsdesign kan være en viktig del av å nå dette målet. Faktisk har instruksjonsdesign en tendens til å være relevant på alle læringsnivåer enten studentene er i barnehage, videregående skole, høyskole eller utover. Spesifikt innebærer instruksjonsdesign, som ble grunnlagt basert på teorier fra forskjellige forskere, å analysere en læringsmiljø, bestemme læringsbehovene til studentene i den omgivelsen, og utvikle et system for å levere det som trengs gjennom bruk av instruksjonsstrategier, instruksjons materialer, læringsteori og modeller for instruksjonsdesign.

Det finnes en rekke modeller for instruksjonsdesign. En av de mer viktige modellene er ADDIE-modellen som flere andre modeller er basert på. ADDIE er et akronym som refererer til fem spesifikke faser involvert i instruksjonsdesign: analysefasen, designfasen, utviklingsfasen, implementeringsfasen og evalueringsfasen.

Analysefasen innebærer analyse av studentens egenskaper og oppgavene studenten må lære. Design er en fase som innebærer å utvikle læringsmål og velge en bestemt instruksjonsmetode. Utviklingsfasen refererer til å lage instruksjonsmateriell eller treningsmateriell. Å implementere refererer til fasen der læreren leverer eller distribuerer materialene som skal brukes til instruksjon. Evalueringsfasen er når man gjør visse læringsmateriell i stand til å oppnå de ønskede målene.

Instruksjonsdesign ble grunnlagt basert på teorier fra en rekke forskere. På 1800-tallet studerte Hermann Ebbinghaus og Ivan Pavlov for eksempel glemsomhet og klassisk kondisjonering. BF Skinner utviklet radikal atferd og brukte det på læring. Jean Piaget og Lev Vygotsky studerte elevenes utviklingstilstander og kognitive prosesser som gjaldt læring. Deres arbeid og David Ausebels arbeid bidro til å danne kognitiv læringsteori, som er en viktig del av instruksjonsdesign.

Deretter i andre verdenskrig satte Robert Gagne sammen opplæringsmateriell for å hjelpe USAs (militære) militær og ga senere ut en bok kalt “The Conditions of Learning” (1965), som endte med å bli en viktig bok i instruksjonsdesign. Robert Mager ga også ut en viktig bok kalt “Preparing Objectives for Programmed Instruction” (1962) for å hjelpe lærere med å skrive klare læringsmål. Benjamin Bloom fortsatte arbeidet og beskrev videre læringsmål i den berømte "Bloom's Taxonomy of Learning" der han understreket at timene må hjelpe elevene å syntetisere og evaluere informasjon i motsetning til bare å huske fakta.

Etter dette ble instruksjonsdesignmodeller utviklet av Walter Dick og Lou Carey og andre. Hver påfølgende modell tok for seg forskjellige aspekter ved instruksjonsdesign. Merket at fremkomsten av datamaskinalderen og utviklingen av fjernundervisning påvirket også utviklingen av instruksjonsdesign.