Jaká je historie distančního vzdělávání?
Distanční vzdělávání potřebuje spolehlivý způsob komunikace mezi studentem a učitelem. Historie distančního vzdělávání tedy začíná v okamžiku, kdy je zavedena spolehlivá metoda komunikace. Většina historiků datuje distanční vzdělávání do 18. století, kdy několik učitelů začalo nabízet to, čemu se říká korespondence. Pro další dvě století to zůstalo hlavním prostředkem, kterým bylo dálkové vzdělávání nabízeno, ačkoli na konci 20. století a na počátku 21. století, značná rozmanitost prostředků, kterými mohou studenti a učitelé komunikovat, vedla k obrovskému rozšíření.
V 18. století existují v Evropě a USA záznamy o prvních korespondenčních kurzech, které byly obecně neformální nebo nemusely být sponzorovány jakoukoli akreditovanou školou. Zavedení filmu na počátku 20. století vedlo k naději, že se film použije k vytvoření široké škály programů distančního vzdělávání. Jako komunikační médium bylo použito dokonce rádio.
Film ani rádio nemohly fungovat jako místo komunikace mezi učitelem a studentem a jejich počáteční role v historii distančního vzdělávání byla omezená. I když oba mohli poučit, nemohli přijmout zpětnou vazbu. Nicméně zejména film byl užitečný v různých prostředích jako součást učebních osnov učitelů a bylo vyrobeno mnoho vzdělávacích filmů.
Vývoj televize byl v historii distančního vzdělávání slibnější. Více lidí mělo přístup k domácí televizi a některé školy vysílaly vzdělávací programy. Další vývoj o několik let později byl videokazetový stroj. Použití pásky obešlo obtíže spojené s vysílacím materiálem a také dalo studentům příležitost studovat jejich rozvrh. V osmdesátých a devadesátých letech mnoho studentů sledovalo doma výukové materiály, četlo třídní materiály a poté se účastnilo zkoušek na místním místním pracovišti nebo poštou.
V historii distančního vzdělávání zůstalo to, že studenti stále potřebují používat poštovní systém nebo občas chodit do fyzického areálu, aby mohli komunikovat s učiteli. S rozvojem internetu se schopnost komunikace výrazně změnila. Koncem 90. let existovalo mnoho univerzitních kampusů a dalších vzdělávacích programů, které využívaly místa setkávání, jako jsou MOO (víceobjektově orientovaná) a MUD (víceuživatelské domény), aby vedly plné třídy, které se mohly účastnit studentova počítače , a nabídl kompletní interakci mezi studentem a profesorem. S růstem webu, další rozhraní byla možná.
Historie distančního vzdělávání začala psáním dopisů a stále to může zahrnovat i dnes ve formě e-mailů. Rozšíření technologie však vytvořilo tolik dalších možností, jak lze distanční vzdělávání provádět. Lidé mohou navštěvovat online kurzy, které jsou zcela nebo částečně interaktivní. Dalším populárním typem distančního vzdělávání je použití interaktivní televize (ITV), kde mohou studenti hovořit s instruktorem, který je na jiném místě.
Počáteční forma tříd korespondence byla těmito pokročilejšími technologiemi do značné míry zahrnuta. Také první názor, že korešpondenční kurzy byly nějak méně přísné než cihly a maltové třídy, se začal dramaticky měnit. Studie naznačují, že většina studentů absolvuje alespoň jednu online třídu a často alespoň jednu za semestr. Řada vysoce známých škol nyní nabízí programy na dálku. Trendy naznačují, že distanční vzdělávání se bude i nadále rozšiřovat a mohlo by se stát preferovanou metodou vzdělávání pro mnoho lidí.