Hvordan tolker jeg mit ACT-testresultat?
En korrekt fortolkning af et ACT-testresultat kan give den studerende en generel idé om, hvor tiltrækkende han eller hun kan være til colleges. Selvom fritidsaktiviteter og involvering i lokalsamfundet kan indikere et universitet, at ansøgeren er et socialt, afrundet individ, er eksamensresultater også meget vigtige. Selvom eksamensresultater kun giver et øjebliksbillede af den studerendes kompetence, bruger colleges dem ofte til at evaluere og forudsige den fremtidige GPA og den samlede akademiske præstation, som den studerende kan opnå, hvis han eller hun blev optaget. En ACT-testresultat kan evalueres ved at se på de individuelle sektionsresultater, den samlede sammensatte score og sammenligningen mellem et individs score og resten af de mennesker, der har taget testen i de senere år.
Den sammensatte ACT-testscore består af gennemsnittet af alle sektionsresultater og spænder fra en lav score på 1 til en høj score på 36. Det sammensatte antal er vanskelige at fortolke uden nogen henvisning til sammenligning, så det er ofte opført sammen med en percentil score. Percentilen fortæller den studerende, hvordan han eller hun scorede i forhold til andre individer.
For 2008-2011 er for eksempel en sammensat score på 25 i den 80. percentil, hvilket betyder, at en person, der modtog et sammensat ACT-testresultat på 25, optrådte på samme niveau eller bedre end 80%, men lavere end 20% af andre mennesker, der tog testen. ACT leverer yderligere data, der opdateres hvert par år, inklusive den gennemsnitlige ACT-testresultat, den hyppighed, hvorpå hver score opnås, og intervallet af ACT-scoringer, som colleges typisk indrømmer. Denne information hjælper en studerende med at bestemme, om han eller hun har opnået en usædvanlig høj eller lav score, og om denne score vil være tilstrækkelig til at komme ind på college.
Den individuelle sektionsscores, også på en skala fra 1 til 36, giver en bedre indsigt i, hvilke områder, såsom videnskab, matematik eller sprog, den studerende udmærker sig i eller kæmper med. For eksempel kan en høj score i sprog, men en lav score i matematik svare til en gennemsnitlig score. Dette giver ikke et nøjagtigt billede af den studerendes præstationer over gennemsnittet i sproget, hvilket kan være vigtigt, hvis han eller hun forsøger at blive accepteret som sprogfokuseret hovedfag. Hvis den samme studerende i stedet forsøgte at forfølge en hovedfag i et matematikrelateret felt, ville den lave matematik score indikere for den studerende, at han eller hun kan kæmpe i dette område og kan drage fordel af ekstra forberedende klasser.