Hvad er kapacitetsteorien?

Kort sagt, ”kapacitetsteorien” eller ”kapacitetsmodellen” siger, at en studerende effektivt kan lære, når en lektion præsenteres i henhold til hans evne til at huske og forstå fagspørgsmål. Det er en temmelig nylig teori, der undersøger, hvordan ikke-konventionelle uddannelsesværktøjer, såsom tv og computerspil, kan hjælpe eleverne med at lære og få viden. Teorien krediteres ofte Shalom Fisch, der præsenterede et papir i 1999 med titlen "En kapacitetsmodel for børns forståelse af uddannelsesmæssigt indhold på tv."

I de seneste årtier er det at se tv blevet en del af en persons daglige vaner, og uddannelsessystemet begyndte at inkorporere tv-programmer som en måde at undervise studerende på. Talrige undersøgelser har muligvis rapporteret om stor succes med at bruge medierne som et uddannelsesværktøj, men kun få har virkelig undersøgt læringsprocessen bag at se uddannelsesprogrammer. Dette fik Fisch til at gennemføre sin egen undersøgelse og kortlægge, hvilke elementer der er vigtige for at påvirke et barns evne til at lære. Kapacitetsteorien diskuterer tre vigtige elementer i sin indsats for at udforske læringsprocessen: bearbejdning af fortælling, behandling af uddannelsesmæssigt indhold og ”afstanden.”

I den første komponent, behandling af fortællende indhold, definerer Fisch udtrykket "fortælling" som historien, et program introducerer for sine seere, med elementer som karaktererne, placeringen og de sekventielle begivenheder i historien. Kapacitetsteori siger, at når eleverne kan forholde sig til fortællingen, er læring mere effektiv. Dette betyder, at tv-programmer ikke kun skal tage højde for den uddannelsesmæssige baggrund, men også den sociale og kulturelle kontekst for deres målstuderende. For eksempel et uddannelsesmæssigt show, der henvender sig til britiske børn kan anvende fodbold, en yndlingssport i Storbritannien, i undervisningstimer om kropsdele. Brug af passende ord er også meget vigtig for at formidle lektioner, når de studerende kan forstå.

Udtrykket "uddannelsesindhold" i det andet element i kapacitetsteorien henviser til det egentlige lektionsbegreb, som showet ønsker, at eleverne skal lære. I eksemplet på forhånd ville det narrative indhold være historien om fodbold, men det uddannelsesmæssige indhold ville faktisk være de forskellige dele af kroppen. I denne komponent antyder kapacitetsmodellen, at tv-shows tager hensyn til den studerendes “forkendskab”, når man introducerer en ny lektion. Hvis den studerende har denne såkaldte forkendskab, ville det være lettere at behandle det nuværende uddannelsesindhold. For eksempel, når man underviser i multiplikationstabellen, skal en studerende have forudgående viden om at tilføje tal.

Det tredje element i kapacitetsteorien, ”afstand”, vedrører forholdet mellem fortællingens og uddannelsesindholdet. Teorien hævder, at jo mindre afstanden mellem begge indhold er, desto større er elevens evne til at lære og huske lektionen. Dette betyder, at kanalen, det narrative indhold, skal integrere lektionen, det uddannelsesmæssige indhold på en effektiv måde. For eksempel kan et pædagogisk show, der portrætterer en karakter, der leder efter en piratskat, undervise i matematikundervisning ved at præsentere sporene som problemer i tillæg til, opdeling og firkantede rødder. Undersøgelser har vist, at studerende lærer bedre, når der er et sted, hvor de kan anvende deres lektioner.