Co je teorie kapacity?

Stručně řečeno, „teorie kapacity“ nebo „kapacitní model“ říká, že se student může efektivně naučit, když je lekce prezentována podle jeho schopnosti zapamatovat si a porozumět tématům. Je to docela nedávná teorie, která zkoumá, jak nekonvenční vzdělávací nástroje, jako jsou televizní a počítačové hry, mohou studentům pomoci naučit se a získat znalosti. Teorie je často připisována Shalomovi Fischovi, který v roce 1999 předložil referát s názvem „Kapacitní model chápání dětí vzdělávacím obsahem v televizi.“

V posledních desetiletích se sledování televize stalo součástí každodenních návyků člověka a vzdělávací systém začal začleňovat televizní programy jako způsob výuky studentů. Četná studia možná uváděla velký úspěch při používání médií jako vzdělávacího nástroje, ale jen málokdo skutečně zkoumal proces učení za sledováním vzdělávacích programů. To přimělo Fischa, aby provedl vlastní studium a určil, které prvky jsou významné pro ovlivnění schopnosti dítěte učit se. Teorie kapacity pojednává o třech důležitých prvcích v jeho snaze prozkoumat proces učení: zpracování vyprávění, zpracování vzdělávacího obsahu a „vzdálenost“.

V první komponentě, zpracování narativního obsahu, definuje Fisch pojem „narativ“ jako příběh, který program představí svým divákům, s prvky, jako jsou postavy, umístění a sekvenční události v příběhu. Teorie kapacity uvádí, že když se studenti mohou vypořádat s vyprávěním, učení je efektivnější. To znamená, že televizní programy by měly zohledňovat nejen vzdělání, ale také sociální a kulturní kontext svých cílových studentů. Například vzdělávací pořad, který obstarává britské děti, může ve výuce lekcí o částech těla zaměstnávat fotbal, oblíbený sport ve Velké Británii. Používání vhodných slov je také velmi důležité při předávání lekcí z hlediska porozumění studentům.

Pojem „vzdělávací obsah“ ve druhém prvku teorie kapacit odkazuje na skutečný koncept lekce, kterou má přehlídka od studentů požadovat. V příkladu předem by vyprávěným obsahem byl příběh o fotbalu, ale vzdělávací obsah by ve skutečnosti byly různé části těla. V této komponentě kapacitní model naznačuje, že televizní pořady při zavádění nové lekce zohledňují „předchozí znalosti“ studenta. Pokud má student tzv. Předchozí znalosti, bylo by zpracování současného vzdělávacího obsahu jednodušší. Například při výuce multiplikační tabulky by měl mít student předchozí znalosti o přidávání čísel.

Třetí prvek teorie kapacity, „vzdálenost“, se týká vztahu mezi vyprávěním a vzdělávacím obsahem. Teorie tvrdí, že čím menší je vzdálenost mezi oběma obsahem, tím větší je schopnost studenta učit se a zapamatovat si lekci. To znamená, že kanál, vyprávěný obsah, by měl efektivně integrovat lekci, vzdělávací obsah. Například vzdělávací pořad, který zobrazuje postavu, která hledá poklad piráta, může vyučovat matematiku tak, že představuje vodítka jako problémy navíc, dělení a odmocniny. Studie ukázaly, že studenti se učí lépe, když existuje místo, kde mohou používat své hodiny.