Jaká je teorie kapacity?

V kostce „teorie kapacity“ nebo „kapacitní model“ říká, že student se může efektivně učit, když je lekce prezentována podle jeho schopnosti zapamatovat si a porozumět záležitostem předmětů. Je to poměrně nedávná teorie, která zkoumá, jak nekonvenční vzdělávací nástroje, jako jsou televizní a počítačové hry, mohou studentům pomoci učit se a získat znalosti. Teorie je často připisována Shalom Fischovi, který v roce 1999 představil dokument s názvem „Kapacitní model dětského porozumění vzdělávacímu obsahu v televizi“. Četné studie mohly uvádět velký úspěch při používání médií jako vzdělávacího nástroje, ale jen málo z nich skutečně zkoumalo proces učení za sledováním vzdělávacích programů. To přimělo Fisch, aby provedl vlastní studii a určil, které prvky jsou významnéIcant ovlivňovat schopnost dítěte učit se. Teorie kapacit diskutuje ve svém úsilí o prozkoumání procesu učení tři důležité prvky: zpracování vyprávění, zpracování vzdělávacího obsahu a „vzdálenost“.

V první složce, zpracování narativního obsahu, Fisch definuje termín „vyprávění“ jako příběh, který program představuje svým divákům, s prvky, jako jsou postavy, umístění a sekvenční události v příběhu. Teorie kapacity uvádí, že když se studenti mohou vztahovat k vyprávění, učení je efektivnější. To znamená, že televizní programy by měly vzít v úvahu nejen vzdělání, ale také sociální a kulturní kontext svých cílových studentů. Například vzdělávací show, která se stará o britské děti, může zaměstnávat fotbal, oblíbený sport ve Velké Británii, ve výuce lekcí o částech těla. Použití schváleníRiate Words je také velmi důležitá při předávání lekcí, pokud jde o to, jak to studenti rozumějí.

Termín „vzdělávací obsah“ ve druhém prvku teorie kapacity se týká skutečného konceptu lekce, kterou přehlídka chce, aby se studenti učili. V příkladu předem by narativní obsah byl příběh o fotbale, ale vzdělávací obsah by byl ve skutečnosti různými částmi těla. V této komponentě model kapacity naznačuje, že televizní pořady při zavádění nové lekce berou v úvahu „předchozí znalosti“ studenta. Pokud má student toto takzvané předchozí znalosti, pak by zpracování současného vzdělávacího obsahu bylo snazší. Například při výuce tabulky multiplikace by měl student mít předchozí znalosti o přidání čísel.

Třetí prvek teorie kapacity „vzdálenost“ se týká vztahu mezi vyprávěním a obsahem vzdělávání. Teorie tvrdí, že čím menší je vzdálenost mezi oběmaObsah, čím větší je schopnost studenta učit se a pamatovat si lekci. To znamená, že kanál, narativní obsah, by měl efektivně integrovat lekci, vzdělávací obsah. Například vzdělávací show, která zobrazuje postavu, která hledá pirátský poklad, může učit lekce v matematice představením stop jako problémy navíc, divize a čtvercové kořeny. Studie ukázaly, že studenti se lépe učí, když existuje místo, ve kterém mohou používat své lekce.