Jaka jest teoria pojemności?
W skrócie, „teoria zdolności” lub „model zdolności” mówi, że uczeń może skutecznie uczyć się, gdy lekcja jest prezentowana zgodnie z jego zdolnością do zapamiętywania i rozumienia przedmiotów. Jest to dość nowa teoria, która analizuje, w jaki sposób niekonwencjonalne narzędzia edukacyjne, takie jak telewizja i gry komputerowe, mogą pomóc uczniom w nauce i zdobywaniu wiedzy. Teorię często przypisuje się Shalomowi Fischowi, który w 1999 r. Przedstawił artykuł zatytułowany „Model zdolności do rozumienia treści edukacyjnych przez dzieci w telewizji”.
W ostatnich dziesięcioleciach oglądanie telewizji stało się częścią codziennych nawyków człowieka, a system edukacyjny zaczął włączać programy telewizyjne jako sposób nauczania uczniów. Liczne badania mogły przynieść wiele sukcesów w korzystaniu z mediów jako narzędzia edukacyjnego, ale tylko nieliczne naprawdę badały proces uczenia się związany z oglądaniem programów edukacyjnych. To skłoniło Fischa do przeprowadzenia własnego badania i ustalenia, które elementy mają znaczący wpływ na zdolność dziecka do nauki. Teoria zdolności omawia trzy ważne elementy w swoich wysiłkach zmierzających do zbadania procesu uczenia się: przetwarzanie narracji, przetwarzanie treści edukacyjnych i „odległość”.
W pierwszym komponencie, przetwarzaniu treści narracyjnej, Fisch definiuje termin „narracja” jako opowieść, którą program wprowadza do swoich widzów, z elementami takimi jak postacie, lokalizacja i sekwencyjne zdarzenia w historii. Teoria zdolności mówi, że kiedy uczniowie mogą odnosić się do narracji, uczenie się jest bardziej skuteczne. Oznacza to, że programy telewizyjne powinny brać pod uwagę nie tylko wykształcenie, ale także kontekst społeczny i kulturowy docelowych uczniów. Na przykład program edukacyjny przeznaczony dla brytyjskich dzieci może wykorzystywać piłkę nożną, ulubiony sport w Wielkiej Brytanii, podczas zajęć dydaktycznych na temat części ciała. Używanie odpowiednich słów jest również bardzo ważne w przekazywaniu lekcji w kategoriach zrozumiałych dla uczniów.
Termin „treść edukacyjna” w drugim elemencie teorii zdolności odnosi się do rzeczywistej koncepcji lekcji, której program chce uczyć się od studentów. W powyższym przykładzie treść narracji byłaby opowieścią o piłce nożnej, ale treściami edukacyjnymi byłyby w rzeczywistości różne części ciała. W tym komponencie model zdolności sugeruje, że programy telewizyjne uwzględniają „wcześniejszą wiedzę” ucznia podczas wprowadzania nowej lekcji. Jeśli uczeń ma tak zwaną wcześniejszą wiedzę, przetwarzanie obecnych treści edukacyjnych byłoby łatwiejsze. Na przykład, ucząc tabliczki mnożenia, uczeń powinien mieć wcześniejszą wiedzę na temat dodawania liczb.
Trzeci element teorii zdolności, „odległość”, dotyczy relacji między treścią narracyjną a treścią edukacyjną. Teoria zakłada, że im mniejsza odległość między obiema treściami, tym większa zdolność ucznia do nauki i zapamiętywania lekcji. Oznacza to, że kanał, treść narracyjna, powinna skutecznie integrować lekcję, treści edukacyjne. Na przykład program edukacyjny przedstawiający postać, która szuka pirackiego skarbu, może uczyć matematyki, przedstawiając wskazówki jako dodatkowe problemy, podziały i pierwiastki kwadratowe. Badania wykazały, że uczniowie uczą się lepiej, gdy jest miejsce, w którym mogą zastosować swoje lekcje.