Hvorfor har så mange mennesker dårlige minder fra gymnasiet?

Effekten af ​​mellemskolen på studerendes selvværd, skoleadfærd, akademisk præstation og senere livsjusteringer er alle blevet veldokumenteret. Disse overgangsår fra lønklasse 5-9, afhængigt af den enkelte skole, viser, at der er en stigning i stress, et fald i akademisk præstation og en stigning i adfærdsproblemer, især i det første år på en mellemskole. Dette kommer ikke som nogen overraskelse for de mange mennesker, der fandt deres egen mellemskole eller junior høje oplevelse uheldigt eller vanskeligt.

Mange mennesker, selvom de bestemt ikke er alle, har dårlige minder om mellemskolens oplevelse, og der kan være adskillige grunde til, at disse oplevelser synes almindelige. Aldersområdet for børn, der går på gymnasiet, normalt fra ca. 12-14 er en af ​​de store fysiske ændringer på grund af voksende kroppe og pubertets begyndelse. Som enhver forælder kan attestere, er et barn, der kommer ind i pubertetenettings. De hormonelle pigge og ændringer såvel som større kropsbevidsthed og muligvis ubehag med det skiftende organ kan let oversættes til mindre end perfekt opførsel i skolens omgivelser, enten mod lærere og oftest over for kammerater.

Faktisk har børn en tendens til at organisere sig i peer -grupper i mellemskoleårene, og studerende, der synes forskellige på nogen måde, accepteres ofte ikke let af medstuderende. Mobning er mere almindelig og vanskeligere at punktafgive fra mellemskoler, fordi overvågning i mellemskolens indstilling er mindre. Studerende på dette tidspunkt, på trods af nul -tolerancepolitikker, kan vise mindre sandsynlighed for at rapportere mobberadfærd af frygt for anklager.

Yderligere, især i det første år på gymnasiet, er studerende også under stresset af stor overgang. Faktisk har undersøgelser bestemt vist, at studerende i 6. klasse, derer i folkeskolen, og studerende i K-8-indstillinger har en tendens til at fungere bedre i matematik end børn, der foretager overgangen til mellemskolen på dette tidspunkt. At skulle holde styr på klasser, håndtere flere lærere og blive holdt mere ansvarlige for handlinger kan alle negativt bidrage til den studerendes evne til at lære.

Derudover kommer den gennemsnitlige folkeskolestudent fra et klasseværelse af højst 40 studerende med normalt en lærer. En gang i gymnasiet flytter den studerende til flere klasseværelser, hvor hver lærer kan have 150 studerende eller mere. Dette betyder trods den bedste indsats fra gymnasielærere, ikke alle studerende er så velkendte af deres instruktører. Dette kan oversættes til en følelse af isolering hos hvert barn.

I det væsentlige er der flere større stressfaktorer, der er fælles for mellemskolemiljøet:

• Fysiske ændringer.
• Dramatisk overgang fra grundskoleindstillingen.
• Større krav følelsesmæssigt, behavioralt og akademisk.
• Mindre individuel opmærksomhed fra lærere.

Selvom hver enkelt person reagerer på forskellige måder at stresse, har højere niveauer af stress en tendens til at korrelere med negativ respons, og for det meste skal vi evaluere mellemskolebarnet som under en hel del stress.

adfærd, som vi meget foretrækker, at vores børn skal undgå som seksuel aktivitet, og stof- og alkoholbrug bliver mere almindelig i gymnasiet. Børn i denne alder bliver muligvis ikke seksuelt aktive eller ulovligt bruger kontrollerede stoffer, men de kender sandsynligvis børn, der engagerer sig i denne opførsel. Ældre studerende i mellemskolens indstilling kan også bidrage til denne negative peer -effekt, da forekomsten af ​​stofbrug og seksuel aktivitet øges efter år i ungdomsårene.

megetGativ mod jævnaldrende, ved at have dårlige karakterer og ved at blive mere følelsesmæssigt nødlidende i hjemmet og skolens omgivelser. Dette oversættes til en vanskelig og negativ tid for mange studerende og tegner sig for de mange af os, der har dårlige minder fra Middle School eller Junior High.

Da der eksisterer så meget forskning om denne sag, er nogle skoledistrikter begyndt at fjerne mellemskoler. Undersøgelser viser, at studerende er bedre i stand til at foretage overgangen til en større skoleindstilling som gymnasieknus end de kan som 5., 6. eller 7. klassinger. Alligevel skal det bemærkes, at folk fra K-8-indstillinger ofte rapporterer lignende følelsesmæssig uro, især omkring peer-forhold, til det, der er rapporteret af mellemskolerne i 5. til 7. klasse år.