なぜそんなに多くの人が中学校の悪い思い出を持っているのですか？

生徒の自尊心、学校の行動、学業成績、およびその後の人生の調整に対する中学校の影響はすべて十分に文書化されています。 個々の学校に応じて5年生から9年生からのこれらの移行年は、特に中学校での最初の年に、ストレスの増加、学業成績の減少、行動問題の増加があることを示しています。 これは、自分の中学校や中学の経験が不幸または困難な多くの人々にとって驚くことではありません。

多くの人々は、確かにすべてではありませんが、中学校の経験の悪い思い出を持っています。そして、これらの経験が一般的であると思われる多くの理由があります。 通常、約12〜14歳の中学校に通う子供たちの年齢範囲は、成長した身体と思春期の発症により、大きな身体的変化の1つです。 親が証明できるように、思春期に入る子供は必ずしも家族や社会で対処するのが最も簡単な人ではありませんエティング。 ホルモンのスパイクと変化、そして体の変化する身体の意識と不快感は、教師に対して、そして最も一般的にはピアに対して、学校の環境では完全な行動よりも少ない行動に容易に変換される可能性があります。

実際、子どもたちは中学時代に自分自身を仲間のグループに組織する傾向があり、何らかの形で異なっていると思われる生徒は、仲間の生徒には簡単に受け入れられないことがよくあります。 中学校の環境での監督が少ないため、いじめは中学校からの消費がより一般的であり、より困難です。 現時点での学生は、ゼロトレランスポリシーにもかかわらず、非難を恐れていじめっ子の行動を報告する可能性が低い場合があります。

さらに、特に中学校の最初の年において、生徒は大きな移行のストレスにさらされています。 実際、研究は確かに6年生の学生が小学校にいて、K-8の設定の生徒は、この時点で中学校に移行する子供よりも数学のパフォーマンスが向上する傾向があります。 クラスを追跡し、複数の教師に対処し、アクションの責任を負う必要があることは、学生の学習能力に否定的に貢献することができます。

さらに、平均的な小学生は、通常1人の教師がいる40人以下の生徒の教室から来ています。中学校に入ると、生徒は複数の教室に移動し、各教師には150人以上の生徒ができます。 これは、中学校の教師による最善の努力にもかかわらず、すべての生徒がインストラクターによく知られているわけではないことを意味します。これは、各子供の孤立感につながる可能性があります。

本質的に、中学校環境に共通するいくつかの主要なストレッサーがあります：

• 物理的な変化。
• 小学校の環境からの劇的な移行。
• より大きな要求は感情的に、beHaviorally and Academemyally。
• 教師からの個別の注意が少ない。

各個人はさまざまなストレスに反応しますが、より高いレベルのストレスは負の反応と相関する傾向があり、ほとんどの場合、中学校の子供を多くのストレスの下で評価する必要があります。

私たちは子供たちが性的活動のように避けることを好むという行動をし、薬物やアルコールの使用は中学校でより一般的になります。 この年齢の子供は、性的に活動的になったり、規制物質を違法に使用したりすることはないかもしれませんが、これらの行動に従事している子供を知っている可能性が非常に高いです。 中学校の環境にある年長の生徒は、薬物使用の発生率と性的活動の発生率が思春期の年までに増加するため、このマイナスピア効果にも貢献する可能性があります。

それは理にかなっています、それぞれの子供が自分自身で楽しくて素晴らしいかもしれないときでさえ、非常に多くのストレッサーを持つ非常にプレッシャーのある環境で、彼らは演技によって応答するかもしれません仲間に向かって、成績が悪くなり、家や学校の環境でより感情的に苦しむことによって。 これは、多くの生徒にとって困難で否定的な時間につながり、中学校や中学校の悪い思い出を持っている私たちの多くを説明しています。

この問題に関する多くの研究が存在するため、一部の学区は中学校の排除を開始しています。 調査では、生徒は5年生、6年生、または7年生よりも、高校の新入生としてより大きな学校の環境への移行をよりよくできることが示されています。 しかし、K-8設定の人々は、5年生から7年生の中学生が報告したものと同様の感情的な混乱をしばしば報告していることに注意する必要があります。