Hvorfor har så mange mennesker dårlige minner fra ungdomsskolen?

Effektene av ungdomsskolen på elevenes selvtillit, skoleatferd, akademiske prestasjoner og senere livsjusteringer har alle blitt godt dokumentert. Disse overgangsårene fra klasse 5-9, avhengig av den enkelte skole, viser at det er en økning i stress, en nedgang i akademiske prestasjoner og en økning i atferdsproblemer, spesielt det første året på en ungdomsskole. Dette kommer ikke som noen overraskelse for de mange menneskene som fant sin egen ungdomsskole eller ungdomsskoleopplevelse uheldig eller vanskelig.

Mange mennesker, men absolutt ikke alle, har dårlige minner fra ungdomsskoleopplevelsen, og det kan være mange grunner til at disse opplevelsene virker vanlige. Aldersområdet for barn som går på ungdomsskolen, vanligvis fra omtrent 12-14 er en av store fysiske endringer, på grunn av voksende kropper og begynnelsen av puberteten. Som enhver forelder kan bevitne, er et barn som kommer inn i pubertet ikke nødvendigvis den enkleste personen å håndtere i familie eller sosiale sEttings. De hormonelle piggene og endringene, så vel som større kroppsbevissthet og muligens ubehag med det skiftende kroppen, kan lett oversette til mindre enn perfekt oppførsel i skolens omgivelser, enten mot lærere, og oftest mot jevnaldrende.

Faktisk har barn en tendens til å organisere seg i jevnaldrende grupper i ungdomsskoleårene, og elever som virker forskjellige på noen måte blir ofte ikke lett akseptert av medstudenter. Mobbing er mer vanlig og vanskeligere å avklage fra ungdomsskoler fordi tilsyn i ungdomsskolen er mindre. Studentene på dette tidspunktet, til tross for nulltoleransepolitikk, kan vise mindre sannsynlighet for å rapportere mobberatferd i frykt for anklager.

Videre, spesielt i det første året på ungdomsskolen, er elevene også under stress av stor overgang. Faktisk har studier absolutt vist at elever i 6. klasse somer på barneskolen, og elever i K-8-innstillinger har en tendens til å prestere bedre i matematikk enn barn som gjør overgangen til ungdomsskolen på dette tidspunktet. Å trenge å følge med på klasser, håndtere flere lærere og bli holdt mer ansvarlig for handlinger, kan alle negativt bidra til en elevs evne til å lære.

I tillegg kommer den gjennomsnittlige grunnskoleeleven fra et klasserom på ikke mer enn 40 elever, med vanligvis en lærer. En gang på ungdomsskolen flytter eleven til flere klasserom der hver lærer kan ha 150 elever eller mer. Dette betyr til tross for den beste innsatsen fra ungdomsskolelærere, ikke alle elever er like kjent av instruktørene sine. Dette kan føre til en følelse av isolasjon hos hvert barn.

I hovedsak er det flere store stressorer som er felles for ungdomsskolemiljøet:

• Fysiske endringer.
• Dramatisk overgang fra grunnskoleinnstillingen.
• Større krav følelsesmessig, BEhavioralt og akademisk.
• Mindre individuell oppmerksomhet fra lærere.

Selv om hver enkelt reagerer på forskjellige måter å stress, har høyere nivåer av stress en tendens til å korrelere med negativ respons, og for det meste må vi evaluere ungdomsskolebarnet som under mye stress.

atferd som vi foretrekker at barna våre skal unngå som seksuell aktivitet, og narkotika- og alkoholbruk blir mer vanlig på ungdomsskolen. Barn i denne alderen blir kanskje ikke seksuelt aktive eller bruker kontrollerte stoffer ulovlig, men de kjenner sannsynligvis barn som driver med denne atferden. Eldre elever i ungdomsskoleinnstillingen kan også bidra til denne negative likemannseffekten siden forekomsten av medikamentbruk og seksuell aktivitet øker etter år i ungdomstiden.

Det er fornuftig da at selv når hvert enkelt barn kan være herlig og fantastisk på egen hånd, i en veldig presset setting med så mange stressfaktorer, kan de svare ved å opptre NEGativt mot jevnaldrende, ved å ha dårlige karakterer, og ved å bli mer følelsesmessig bekymret i hjemmet og skolemiljøet. Dette betyr en vanskelig og negativ tid for mange elever, og står for de mange av oss som har dårlige minner fra ungdomsskolen eller ungdomsskolen.

Siden så mye forskning eksisterer i denne saken, har noen skoledistrikter begynt å eliminere ungdomsskoler. Studier viser at elevene er bedre i stand til å gjøre overgangen til en større skoleinnstilling som førsteårsstudent enn de kan som 5., 6. eller 7. klassinger. Likevel skal det bemerkes at personer fra K-8-innstillinger ofte rapporterer lignende emosjonell uro, spesielt rundt jevnaldrende forhold, til det som ble rapportert av ungdomsskolere i 5. til 7. klasse år.