Waarom hebben zoveel mensen slechte herinneringen aan de middelbare school?

De effecten van de middelbare school op het zelfvertrouwen van studenten, schoolgedrag, academische prestaties en aanpassingen aan het latere leven zijn allemaal goed gedocumenteerd. Deze overgangsjaren van de rangen 5-9, afhankelijk van de individuele school, laten zien dat er een toename van stress, een afname van de academische prestaties en een toename van gedragsproblemen is, vooral in het eerste jaar op een middelbare school. Dit is geen verrassing voor de vele mensen die hun eigen middelbare school of junior high -ervaring ongelukkig of moeilijk hebben gevonden.

Veel mensen, hoewel zeker niet alle, hebben slechte herinneringen aan de middelbare schoolervaring, en er kunnen talloze redenen zijn waarom deze ervaringen gebruikelijk lijken. De leeftijdscategorie van kinderen die naar de middelbare school gaan, meestal van ongeveer 12-14 is een van de belangrijkste fysieke verandering, vanwege groeiende lichamen en het begin van de puberteit. Zoals elke ouder kan bevestigen, is een kind dat de puberteit binnenkomt niet noodzakelijk de gemakkelijkste persoon om mee om te gaan in familie of sociale settings. De hormonale pieken en veranderingen, evenals een groter lichaamsbewustzijn en mogelijk ongemak met het veranderende lichaam kunnen zich gemakkelijk vertalen in minder dan perfect gedrag in de schoolomgeving, hetzij naar leraren, en meestal tegenover leeftijdsgenoten.

In feite organiseren kinderen zich in peergroepen in de middelbare schooljaren, en studenten die op welke manier dan ook anders lijken, worden vaak niet gemakkelijk geaccepteerd door medestudenten. Pesten komt vaker voor en moeilijker te accijnzen van middelbare scholen omdat toezicht op de middelbare schoolomgeving minder is. Studenten op dit moment kunnen, ondanks het nultolerantiebeleid, minder waarschijnlijkheid tonen om pestgedrag te melden uit angst voor verwijdering.

Verder, vooral in dat eerste jaar van de middelbare school, staan ​​studenten ook onder de stress van grote overgang. Studies hebben in feite zeker aangetoond dat studenten in de 6e klas diestaan ​​op de lagere school en studenten in K-8-instellingen presteren meestal beter in de wiskunde dan kinderen die op dit moment de overgang naar de middelbare school maken. Klassen bijhouden, omgaan met meerdere leraren en meer verantwoordelijk worden gehouden voor acties kan allemaal een negatieve bijdrage leveren aan het vermogen van een student om te leren.

Bovendien komt de gemiddelde basisschoolstudent uit een klaslokaal van niet meer dan 40 studenten, met meestal één leraar. Eenmaal op de middelbare school verhuist de student naar meerdere klaslokalen waar elke leraar 150 studenten of meer kan hebben. Dit betekent ondanks de beste inspanning van leraren op de middelbare school, niet alle studenten zijn zo bekend bij hun instructeurs. Dit kan zich vertalen in een gevoel van isolatie bij elk kind.

In wezen zijn er verschillende belangrijke stressoren die de middelbare schoolomgeving gemeen hebben:

• Fysieke veranderingen.
• Dramatische overgang van de basisschoolomgeving.
• Groot grotere eisen emotioneel, BEhavioraal en academisch.
• Minder individuele aandacht van leraren.

Hoewel elk individu op verschillende manieren reageert om te stress, neigen hogere niveaus van stress te correleren met negatieve respons, en voor het grootste deel moeten we het middelbare schoolkind evalueren als onder veel stress.

Gedrag dat we onze kinderen er veel voor geven om te voorkomen, zoals seksuele activiteit, en drugs- en alcoholgebruik komen vaker voor op de middelbare school. Kinderen op deze leeftijd worden misschien niet seksueel actief of gebruiken illegaal gereguleerde stoffen, maar ze kennen waarschijnlijk kinderen die zich bezighouden met dit gedrag. Oudere studenten op de middelbare schoolomgeving kunnen ook bijdragen aan dit negatieve peer -effect, omdat de incidentie van drugsgebruik en seksuele activiteit toeneemt in het jaar in de adolescentie.

Het is dan ook logisch dat zelfs wanneer elk individueel kind op zichzelf verrukkelijk en geweldig kan zijn, in een zeer onder druk staande omgeving met zoveel stressoren, ze kunnen reageren door NE te handelenGatief tegenover leeftijdsgenoten, door slechte cijfers te hebben en door emotioneel bedroefd te worden in de thuis- en schoolomgeving. Dit vertaalt zich in een moeilijke en negatieve tijd voor veel studenten, en verklaart de velen van ons die slechte herinneringen hebben aan de middelbare school of junior high.

Aangezien zoveel onderzoek hierover bestaat, zijn sommige schooldistricten begonnen met het elimineren van middelbare scholen. Studies tonen wel aan dat studenten beter in staat zijn om de overgang naar een grotere schoolomgeving te maken als eerstejaarsstudent dan als 5e, 6e of 7e klassers. Toch moet worden opgemerkt dat mensen uit K-8-instellingen vaak vergelijkbare emotionele onrust melden, vooral rond peer-relaties, die zijn gemeld door middelbare scholieren in de 5e tot 7e klas.