教育と経済成長の関係は何ですか？

教育と経済成長の大部分は経済内で絡み合っています。これは、正式な教育レベルが高いほど、またはより広範囲になればなるほど、人口の効率と革新的な能力が変化するためです。 この点で労働力の能力は労働資本と呼ばれ、初等教育と高等教育の両方がこの資本の価値を高めることができます。 多くの貧しい国では、過去の人口の一般教育は高価で不必要であると見られてきましたが、1980年代後半から1990年代初頭の研究では、これは誤解であることが示されています。 一般住民の教育は、生産性の向上、イノベーションの促進、新しいテクノロジーの迅速な採用という3つの主要な手段を通じて、経済発展に根本的な影響を与えます。

教育の経済成長への影響を一貫した方法で測定することは困難でしたが、両者の関係を促進する証拠はしばしば脆弱です。 これは、文化的変数が公教育システムの管理状況、子どもの健康と栄養状態、社会がスキルの継承にどれだけ貢献しているかなど、正式な教育の価値を歪める可能性があるためです。高等教育として知られる若者に非公式に。

ガーナ、ウガンダ、南アフリカなどの発展途上国では、普遍的であると考えられる特定の共通の傾向が観察されています。 教育は全体的な生活水準を向上させますが、経済への最も重要な影響は、高等教育レベルと初等教育レベルの両方で大きな変化が生じた場合にのみ明らかです。 また、基礎教育への投資は、インフラストラクチャや経済の他の主要な側面への平等な投資と比較して、ほとんどの人のドルに対する生活へのプラスの影響が低いことが示されています。

一部の国では、最初に教育と経済成長に焦点を当てるよりも、貿易のレベルを高める政策を実施することで、ビジネスサイクルのメリットが大きくなります。 これは、ミクロ社会または家族および起業家規模の教育統計がマクロ経済規模よりも経済にはるかに積極的な貢献を示す傾向があるため、研究のバイアスが原因である可能性があります。 統計は、学校自体の質を見るのではなく、居住者が修了した正式な学年の平均数を数えることにより、教育レベルを評価する際の質より量に焦点を当てています。

1990年代以降の教育と経済成長に関する研究の多くは、一般的な内生成長理論に焦点を合わせてきました。 これらの理論は、発展途上国の教育を改善することで、人口がより良い技術と産業プロセスを採用して商品やサービスの効率的な生産を行うことができる割合が増加することを明らかにしています。 したがって、教育と経済成長は、貧しい国の生活水準を明らかに、技術的に高度な社会に匹敵するものに引き上げます。 しかし、同じモデルを使用して、すでにそのような技術を採用しており、比較的高い生活水準を持っている国で教育と経済成長のアイデアを促進することはできません。 この前提は、韓国のような国が過去数十年で米国のような国よりもはるかに速い成長率を持っていた理由を説明するために使用されます。