Vad är förhållandet mellan utbildning och ekonomisk tillväxt?

Utbildning och ekonomisk tillväxt sammanflätas till stor del inom ekonomier eftersom ju högre eller mer utbredd nivån på formell utbildning är, desto mer verkar det förändra en befolkningens effektivitet och innovativa kapacitet. Arbetskraftsförmågan kallas arbetskapital i detta avseende, och både grund- och högre utbildning kan förbättra värdet på detta kapital. Även om den allmänna utbildningen av befolkningen tidigare i många fattigare länder har sett som dyra och onödiga, har forskning i slutet av 1980 -talet och början av 1990 -talet visat att detta är en missuppfattning. Utbildning av den allmänna befolkningen har en grundläggande inverkan på den ekonomiska utvecklingen genom tre primära medel: ökad produktivitet, uppmuntrande av innovation och det snabba antagandet av ny teknik.

Att mäta utbildningspåverkan på ekonomisk tillväxt har dock varit svårt att göra på ett konsekvent sätt, och bevis för att främja en koppling mellan de två är ofta bräckliga. Dettaberor på det faktum att kulturella variabler kan skev värdet av formell utbildning, till exempel hur väl hanterade ett offentligt utbildningssystem är, vad tillståndet för hälsa och näring för barn är, och hur mycket samhället bidrar till att överföra färdigheter informellt till de unga, kända som tertiär utbildning.

Vid utvecklingsländer som Ghana, Uganda och Sydafrika har vissa vanliga trender observerats som anses vara universella. Utbildningen ökar levnadsstandarden totalt sett, men den viktigaste inverkan på ekonomierna är bara tydlig när stora förändringar inträffar både på högre och grundutbildningsnivåer. Investeringar i grundläggande utbildning har också visat sig ha en lägre positiv effekt på de flesta dollar för dollar för dollar kontra lika investeringar i infrastruktur och andra viktiga aspekter av en ekonomi.

Konjunkturcykeln i vissa nationer gynnas mer starkt avImplementering av politik som ökar nivån på handeln jämfört med att fokusera först på utbildning och ekonomisk tillväxt. Detta kan bero på en partiskhet i forskningen, eftersom utbildningsstatistik i en mikrosocial eller familj och entreprenörskala tenderar att visa mycket mer positiva bidrag till en ekonomi än de gör i en makroekonomisk skala. Statistiken fokuserar också på kvantitet över kvalitet för att mäta utbildningsnivån genom att räkna det genomsnittliga antalet formella skolår som har slutförts av bosatta befolkningar istället för att titta på själva skolan.

Mycket av forskningen om utbildning och ekonomisk tillväxt sedan 1990-talet har fokuserat på populära endogena tillväxtteorier. Dessa teorier avslöjar att förbättring av utbildning i utvecklingsländerna ökar hastigheten med vilken befolkningar kan anta bättre tekniker och industriella processer för effektiv produktion av varor och tjänster. Utbildning och ekonomisk tillväxt höjer därför tydligt levnadsstandarden of fattiga nationer mot en som är parallell med tekniskt avancerade samhällen. Samma modell kan dock inte användas för att främja idén om utbildning och ekonomisk tillväxt i nationer som redan har antagit sådan teknik och har relativt höga levnadsstandarder. Denna förutsättning används för att förklara varför länder som Sydkorea har haft mycket snabbare tillväxttakt än de som USA under de senaste decennierna.