グレードインフレとは何ですか？

学年のインフレとは、多くの大学の設定で発生する現象であり、学生に割り当てられる高学年の数が継続的に増加していることを示しています。 学年のインフレは学年の平均点を高め、人文科学のコースで最も頻繁に発生する傾向があります。 理科と数学の授業では、学年のインフレ率は低くなりますが、より多くの生徒がより高い学年を達成できるように、資料を骨抜きにしたコースの小さな増加または調査があります。

たとえば、多数の私立学校の調査では、1991年から1992年までの平均成績点平均（GPA）は3.11であり、B平均よりわずかに優れていることが示されました。 10年後、GPAは3.26に上昇しました。 多くの公立大学では、同様の結果が示されています。

一部の大学では、学年のインフレとは何かについて大きな懸念を示しており、学年の上昇を食い止めようとする政策を制定しています。 クラスの25％を超えてAsを受け取らないようにする、または曲線上のグレーディングを再導入するなどのポリシーは、場合によってはグレードインフレを減らしました。 ただし、多くの大学はまだ成績が向上しており、ハーバード大学、プリンストン大学、ダートマス大学などの私立大学が最も頻繁に見られます。

多くの学生は、特に学年のインフレがそれほど大きくない大学に通っている場合、学年が低いと大学に通った後に就職する機会が著しく損なわれると感じています。 特に成績が低い場合、学年のインフレを示した大学のほぼストレートAの学生と競争することは困難です。 グレードインフレは、一部の学生は、特定の学生に雇用市場で、または大学院に応募する際に不公平な優位性を与えます。

さらに、学校では、成績奨学金の獲得に関しては、学年のインフレ、または今では学年のデフレ政策によって生徒が悪影響を受ける可能性があります。 学生は、成績に関する「消費者」の考え方を持っている場合もあります。 大学に通うために授業料を大量に支払うことにより、彼らは良い成績を授与されるべきだと期待するかもしれません。 消費者として、彼らは製品にお金を払っており、その製品の完全な利益を望んでいます。 低グレードは、市場でそれらを提供していません。

学年のインフレが優秀な学生の自然な結果であることを示すために、いくつかの試みがなされました。 大学全体の競争がますます激しくなっているのは事実です。 上記の私立大学の中には、平均4.0人未満の学生を受け入れる可能性が低いものもあります。 アイビーリーグの学校は非常に競争が激しいので、そのような学校は「最高の」集団を選べるようになり、成績の高い生徒が増える可能性があります。

しかし、学年のインフレは多くの大学に影響を与えており、一部の大学は学生を受け入れるための厳格な基準がありません。 今日の学生が10年前よりも優れた教育を受けていることを示す証拠はほとんどありません。 実際、いくつかの証拠は反対を指し示しています。 したがって、質の高い学生は、GPAの着実な上昇を最終的に説明することはできません。

一部の学校は、問題の一部を表す学年インフレの証拠をほとんど示していません。 すべての大学で均一なグレードのインフレは、すべての学生が基本的にトップの学校に入るか、雇用を得るために互いに競争力を維持することを意味します。 ただし、特定の学校では、成績基準にほとんど変化がないという歴史があります。 そのような学校には、アイオワ州、パデュー大学、カリフォルニア大学アーバイン校、ワシントン州が含まれます。

多くの人は、特に人文科学の授業では、一貫した評点基準の問題を評点の非常に主観的な性質に起因すると考えています。 基準が設定されていても、個々の教師はエッセイのような作品をまったく異なる方法で評価する可能性があります。 この目的のために、一部の大学は過去に非格付け政策を採用しています。 最近まで、カリフォルニア大学サンタクルス校の学生は採点されていませんが、クラスワークの単位のみまたは単位なしの単位のみを受け取りました。

ただし、非常に多くの奨学金が検証可能な成績平均に依存しているため、このシステムは数年前に廃止されました。 大学は学年のインフレに対処しようとしますが、学生はこれらの試みの結果から恩恵を受けたり苦しんだりします。 それらの等級は、厳しすぎるか、または柔らかすぎる等級付け慣行を反映している可能性があります。