非言語学習障害とは何ですか？

非言語学習障害、または障害は、通常学校の設定で、非言語コミュニケーションに関連するレッスンを理解するのが子供が困難になる学習条件です。 一部の子供は、社会的スキルおよび運動スキルの不足に苦しみ、仲間から引きこもり、内気になることがあります。 非言語学習障害は、注意欠陥障害（ADD）または注意欠陥多動性障害（ADHD）として未診断または誤診されることがよくあります。

非言語的学習障害を特定し、命名した人物は、1985年に障害を「脳の右半球の機能障害」と定義した神経心理学者のバイロンP.ローク博士でした。非言語的とみなされる空間的、直感的、組織的、評価的」情報。 ローク博士が指摘した別の考えられる原因は、神経系の白質の障害であり、右半球と左半球の間の「メッセージ」の伝達が不十分になることです。 遺伝と遺伝子が非言語学習障害の重要な要因であるかどうかは定かではありません。

一般的な信念に反して、非言語的学習障害に苦しむ子供は、非常に明るく、知的指数（IQ）テストに基づいて「贈り物」と見なされることもあります。 彼はまた、非常に明瞭で、口頭で自分自身を非常によく表現しており、読むことに熟練している傾向がある。 しかし、彼の困難は、言葉の問題や幾何学的形状などの数学的教訓を理解する上で浮上します。 また、子供は方向感覚が乏しく、科学的および抽象的な概念を理解するのにうまくいきません。 代わりに、文字通りの意味でそれらを理解しています。 また、スポーツやその他の身体活動、特に彼の体の左側の領域などで、運動能力と協調能力が欠如していることも観察できます。

運動能力と抽象的推論能力は別として、非言語的学習障害のある子供は社会的スキルが低い傾向があり、グループ活動ではうまくいきません。 彼は、笑顔、しわが寄った眉、あくびなどの感情を通常表現する非言語的キューを処理する方法を知りません。 その結果、子供はしばしば友達を作り、維持するのに苦労し、引きこもって一人でいることになります。

非言語学習障害のある子どもを治療するには、保護者と子どもの両方にとって多くの「訓練」が必要です。 ルーチンと予測可能な環境は、子供が安心するのを助け、特定の活動を上手に行えることを保証します。 何らかの変更が発生した場合、保護者は子供を準備し、事前に彼と話す必要があります。 雑用、アクティビティ、その他のイベントを書き留めておくことは、子供が理解できる言語で情報を保持および整理するのに役立ちます。 治療には、行動療法や言語療法を経て社会的スキルに対処することも含まれます。