특수 교육 학생의 다른 유형은 무엇입니까?

다양한 유형의 특수 교육 학생들은 신체적, 정서적, 정신적, 행동, 학습, 발달 및 의사 소통 문제가있는 학생들을 포함합니다. 학생들은 전통적인 교실에서의 학습을 방해하는 장애가 있거나 장애가있는 경우 특수 교육 수업에 참여합니다. 특수 교육 강의실과 리소스 룸에는 일반적으로 특수 학습 장치와 소규모 학생 대 교사 비율이 장착되어 있습니다.

일부 특수 교육 학생들은 신체 장애가 있습니다. 맹인 또는 청각 장애인 학생들은 종종 기존 교실에서 제공하지 않는 특수 학습 장치가 필요합니다. 글쓰기 또는 말하기에 필요한 언어 또는 운동을 손상시키는 신체 장애가있는 학생들은 특수 교육 수업에 참여하여 교사로부터보다 전문적인 관심을받을 수 있습니다.

특수 교육 학생의 범주에는 정신 건강 문제와 뇌 손상이있는 사람들이 포함됩니다. T.Raumatic 뇌 손상에는 종종 다른 교수법, 전문 교육 도구 및 개인화 된 관심이 필요합니다. 정신적으로 지연된 학생들은 일반적으로 속도가 느리게 느리게, 콘텐츠 반복 및 더 큰 감독을 허용하는 특수 환경에서 공부합니다.

일부 자폐증 학생들은 특수 교육 교실에 배치됩니다. 이 장애와 관련된 도전은 개인마다 다릅니다. 많은 자폐아가 언어 발달과 사회적 기술 지연을 경험합니다. 어떤 사람들은 소리에 대한 반응을 경험하지 않지만 다른 사람들은 소음과 물리적 접촉에 매우 민감합니다. 특수 교육 교실에 일부 자폐아를 배치하면 종종 학생에게 더 큰 편안함을주고 학습에 대한보다 집중된 접근 방식을 촉진합니다.

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행동 장애는 또한 학생들을 특수 교육 수업에 배치하는 이유입니다. 행동 장애가있는 어린이, ExAmple, 그는 지속적으로 파괴적이며 교직원의 관심이 더 많은 특수 교육 교실에 배치 될 수 있습니다. 주의력 결핍 장애가있는 학생들은 전통적인 교실에서 학습 요구를 충족시킬 수없는 경우 특수 교육 학생으로 간주됩니다. 충동 통제가 부족한 어린이는 적응 된 교육 환경과 전문적인 관심을 필요로 할 수도 있습니다.

일부 특수 교육 학생들은 우울증, 불안 또는 공포증과 같은 정신적, 정서적 건강 문제로 고통받습니다. 이러한 상황 에서이 조건은 학생이 교실 활동에 참여하여 학습을 억제하지 못하게합니다. 개별화 된 관심을 높이는 특수 교육 자원실이 때때로 이러한 경우에 도움이됩니다. 이 배치는 때때로 특수 교육 레이블이 자녀에게 해를 끼칠 수 있다고 믿는 부모에 의해 때때로 논의됩니다. 특히 상태가 일시적이고 치료 될 수 있다고 생각하는 경우학교의 IDE.