Jaká je role organizačního chování ve vzdělávání?

Organizační chování je termín, který může nést několik různých definic, i když klasickým je studium jednotlivců v organizačním kontextu. Všechny organizace mají nějaký druh podnikového chování - existuje všude, dokonce i jako organizační chování ve vzdělávání. Zde pojem definuje strukturu školy, proces, kterým škola měří výkonnost a jak vzdělávací instituce reaguje na změny. Každá škola se liší, organizační chování ve vzdělávání závisí na velikosti školy, typu, významu struktury a dalších faktorech. Jednotlivci jsou běžnou hnací silou organizačního chování.

Vzdělávací instituce je jako každá jiná organizace - plná lidí, kteří řídí činnosti ve skupině. Organizační chování ve vzdělávání má často poměrně standardní strukturu, jako je hlavní, zástupce, koordinátor kurikula a další administrativní údaje. Všichni tito jednotlivci jsou zodpovědní za nastavení tónu v instituci. Nedostatek vedení nebo etiky může pocházet od samého vrcholu, což může v instituci způsobit zlomeniny. Silná administrativní skupina je nezbytná k vytvoření a prosazení správného tónu v organizaci, aby bylo dosaženo jejích cílů.

Jedním z běžných - a někdy kontroverzních - aspektů vzdělávacích institucí je to, jak učitelé a vychovatelé splňují určitá měření výkonu. Správné měření výkonu všech učitelů a pedagogů je nezbytné, aby studenti zajistili co nejlepší vzdělání. Organizační chování ve vzdělávání pomáhá správě vytvořit spravedlivý a spravedlivý proces, kterým měří výkon každého pracovníka. Tento proces může být široký a velmi intenzivní, měřit různé aspekty, jako je výkon ve třídě, služba škole a vnější aktivity vykonávané nad rámec běžných vyučovacích povinností. Pravidelné přezkumy jsou často vzdělávacími institucemi.

Změna je interní nebo externí síla, které nemůže uniknout žádná instituce, a to ani ty ve vzdělávacím sektoru. Část činností, které existují v organizačním chování ve vzdělávání, je definovat faktory, které vedou ke změnám. Ve vzdělávání to může zahrnovat změny učebních osnov, úpravy státních požadavků, nalezení nových učitelů pro ty, kteří odcházejí do důchodu, a zvládnutí zvýšení počtu studentů. Součástí tohoto procesu jsou také všechny tyto faktory a další - například změny školních obvodů nebo otevření nových vzdělávacích institucí. Školní administrátoři a vyšší učitelé musí být schopni zvládat tyto změny, aniž by obětovali kvalitu vzdělávání poskytovaného studentům ve škole.