教育における組織行動の役割は何ですか？

組織行動は、いくつかの異なる定義を伴う用語ですが、古典的なものは組織の文脈における個人の研究です。 すべての組織には何らかのタイプの企業行動があります。それは、教育における組織行動としても、至る所に存在します。 ここで、この用語は、学校の構造、学校がパフォーマンスを評価するプロセス、および教育機関が変化に対応する方法を定義します。 各学校は異なり、教育における組織的行動は、学校の規模、種類、構造の重要性、およびその他の要因によって異なります。 個人は、組織行動の背後にある共通の原動力です。

教育機関は、他の組織と同じように、グループ内の活動を推進する人々でいっぱいです。 教育における組織の行動は、多くの場合、校長、副校長、カリキュラムコーディネーター、およびその他の行政上の数字など、かなり標準的な構造を持っています。 これらすべての個人は、教育機関に調子を設定する責任があります。 リーダーシップや倫理の欠如が最上位からもたらされる可能性があり、それが制度の骨折を引き起こす可能性があります。 組織の目標を達成するために、組織内で適切なトーンを作成および実施するには、強力な管理グループが必要です。

教育機関の1つの一般的な（時には物議を醸す）側面は、教師と教育者が特定のパフォーマンス測定値を満たす方法です。 生徒が最高の教育を受けるためには、すべての教師と教育者のパフォーマンスを適切に評価することが必要です。 教育における組織行動は、各労働者のパフォーマンスを測定する公正で公平なプロセスを管理者が作成するのに役立ちます。 プロセスは、教室のパフォーマンス、学校への奉仕、通常の教育義務を超えて実行される外部活動などのさまざまな側面を測定し、広範囲で非常に激しいことができます。 教育機関では、定期的なレビューが頻繁に行われます。

変化とは、教育部門であっても、どの機関も逃れることができない内部または外部の力です。 教育における組織行動に存在する活動の一部は、変化を引き起こす要因を定義することです。 教育では、これにはカリキュラムの変更、州の要件への調整、退職者のための新しい教師の発見、および学生の登録の増加への対応が含まれます。 これらすべての要因およびその他-学区の変更や新しい教育機関の開設などもこのプロセスの一部です。 学校の管理者と上級教師は、学校の生徒に与えられる教育の質を犠牲にすることなく、これらの変化に対処できる立場にある必要があります。