教育における組織行動の役割は何ですか？

組織行動は、いくつかの異なる定義を伝える可能性のある用語ですが、古典的な定義は組織の文脈における個人の研究です。すべての組織には、何らかの種類の企業行動があります。教育における組織の行動としても、どこにでも存在します。ここでは、この用語は、学校の構造、学校がパフォーマンスを測定するプロセス、および教育機関が変化にどのように対応するかを定義します。各学校は異なり、学校の規模、種類、構造の重要性、およびその他の要因に応じて、教育における組織の行動があります。個人は組織の行動の背後にある一般的な原動力です。

教育機関は、他の組織と同じように、グループ内の活動を推進する人々でいっぱいです。教育における組織の行動には、校長、副校長、カリキュラムコーディネーター、その他の管理者など、かなり標準的な構造があります。これらすべての個別UALSは、機関のトーンを設定する責任があります。リーダーシップや倫理の欠如は、施設に骨折を生み出す可能性がある最上部から来る可能性があります。その目標を達成するために、組織内の適切なトーンを作成して実施するには、強力な管理グループが必要です。

教育機関の一般的な、そして時には物議を醸す側面の1つは、教師と教育者が特定のパフォーマンス測定をどのように満たすかです。すべての教師と教育者のパフォーマンスを適切に測定することは、学生が可能な限り最高の教育を受けることを保証するために必要です。教育における組織の行動は、管理が各労働者のパフォーマンスを測定する公正で公平なプロセスを作成するのに役立ちます。このプロセスは、幅広く、非常に激しいものであり、教室のパフォーマンス、学校へのサービス、ABの外部活動など、さまざまな側面を測定することができます。定期的な教育義務。多くの場合、定期的なレビューは教育機関の標準です。

変化は、教育セクターのものでさえ、機関が逃れることができない内部または外力です。教育における組織の行動に存在する活動の一部は、変化を促進する要因を定義することです。教育では、これには、カリキュラムの変更、国家要件の調整、退職者の新しい教師の検索、学生の登録の増加の処理が含まれます。これらのすべての要因やその他 - 学区や新しい教育機関への変更なども、このプロセスの一部です。学校の管理者と上級レベルの教師は、学校の生徒に与えられた教育の質を犠牲にすることなく、これらの変更を処理する立場にある必要があります。