Jaké jsou nejlepší vícenásobné inteligenční aktivity?
Nejlepší vícenásobné inteligenční aktivity obvykle závisí na tom, že se téma učí v konkrétní třídě a konkrétní lekce, kterou učitel představuje. Obecně se však takové činnosti snaží využít více než jeden typ inteligence k lepšímu dosažení většího segmentu třídy jedinou lekcí. U některých předmětů a lekcí to může být poměrně snadné, zatímco jiné lekce mohou být pro učitele obtížnější úspěšně zahrnovat více inteligence. Nejlepší mnohonásobné inteligenční aktivity budou pravděpodobně ty, které jsou interaktivní a zahrnují více než studenti, kteří poslouchají přednášku. Myšlenka více inteligence tvrdí, že existuje řada různých aspektů lidské inteligence, spíše než jednoduše inteligence jako jediný koncept. Nejčastěji uvažovanou InteLligence jsou jazykové, logické nebo matematické, naturalistické, prostorové, kinestetické nebo tělové, hudební, mezilidské a intrapersonální. Více inteligentních aktivit se snaží využít co nejvíce z těchto různých inteligencí, aby zajistilo, že z činností budou mít všichni různí studenti.
Specifický předmět ve třídě obvykle naznačuje, jaké nejlepší vícenásobné inteligenční aktivity pro tuto třídu mohou být, i když existují některé obecné pokyny, které mohou učiteli pomoci při zvažování možných činností. Obvykle je nejlepší najít způsob, jak začlenit sluchové i vizuální studenty, takže pokyny by měly být poskytovány písemně a měly by být nahlas přečteny před aktivitou. Kdykoli je to možné, měly by se aktivity více inteligence zvolených pro konkrétní lekci také snažit využít co nejvíce inteligence.
Například,Lekce vědy o periodické tabulce prvků by mohla být navržena s řadou vícenásobných inteligenčních aktivit. Vzhledem k tomu, že někteří studenti dobře pracují ve skupinách, založené na mezilidské inteligenci a jiní se lépe učí, když pracují samostatně, využívající intrapersonální inteligenci, mohou být tyto činnosti připraveny dovolit pro malé skupiny i pro studenty, kteří mají zájem o práci samostatně. Učitel by měl být věnován pozor, aby se zajistilo, že s malými skupinami a jednotlivci jsou zacházeny stejně a dávají rovné příležitosti k prosperu.
Skupinám nebo jednotlivci pak mohou být přiděleny součástí periodické tabulky prvků, které se o zbytek třídy dozví a jsou přítomny prostřednictvím různých vícenásobných inteligenčních aktivit. Každému skupině nebo jednotlivci může být povoleno provádět prezentaci, která využívá jejich vlastní silné a slabé stránky, s vedením a dohledem poskytnutým učitelem. Tímto způsobem jsou různí studenti schopni se naučit materiál způsobem, který nejlépe vyhovuje typuinteligence mohou nejlépe přístup.
Skupina, která je například silně hudební, by mohla představovat krátkou píseň o ušlechtilých plynech. Zatímco jiná skupina, která se skládá z lingvistických jednotlivců, by mohla představit krátkou zprávu o různých prvcích nebo vytvořit dialog mezi různými prvky. Prostorové studenti by mohli vytvořit vizuální displej ukazující, jak se různé prvky vzájemně vztahují.