Jaké jsou nejlepší vícenásobné zpravodajské aktivity?
Nejlepší aktivity s více inteligencemi obvykle hodně závisí na předmětu vyučovaném v konkrétní třídě a na konkrétní lekci, kterou učitel prezentuje. Obecně se však takové aktivity snaží využít více než jeden druh inteligence k lepšímu oslovení větší části třídy s jedinou lekcí. U některých předmětů a lekcí to může být docela snadné, zatímco u jiných lekcí může být pro učitele obtížnější úspěšně zahrnout více inteligentních informací. Nejlepší vícečetné činnosti inteligence budou pravděpodobně ty interaktivní, které zahrnují více než posluchače poslouchající přednášku.
Činnosti zaměřené na více inteligencí jsou lekce, které využívají teorii více inteligencí k efektivnímu vyučování co největšího počtu různých typů studentů. Myšlenka vícenásobných inteligencí tvrdí, že existuje celá řada různých aspektů lidské inteligence, spíše než jednoduše inteligence jako jediný koncept. Nejčastěji považovanými inteligenci jsou lingvistické, logické nebo matematické, naturalistické, prostorové, kinestetické nebo tělesné, hudební, interpersonální a intrapersonální. Činnosti zaměřené na více inteligencí se snaží využít co nejvíce z těchto různých inteligencí, jak je to možné, aby zajistily, že z různých činností budou těžit všichni různí studenti.
Specifický předmět ve třídě obvykle naznačuje, jaké nejlepší aktivity s více inteligencemi pro tuto třídu mohou být, i když existují určité obecné pokyny, které mohou učiteli pomoci při zvažování možných aktivit. Obvykle je nejlepší najít způsob, jak začlenit sluchové i vizuální studenty, takže pokyny by měly být poskytovány písemně a měly by se před činností číst nahlas. Kdykoli je to možné, měly by se činnosti týkající se více inteligencí vybrané pro konkrétní lekci také snažit využít co nejvíce inteligencí.
Například by mohla být navržena vědecká hodina o periodické tabulce prvků s řadou různých činností inteligence. Protože někteří studenti dobře pracují ve skupinách na základě interpersonální inteligence a jiní se lépe učí, když pracují sami, využívají intrapersonální inteligenci, lze tyto aktivity připravit, aby si mohly dovolit malé skupiny i studenty, kteří mají zájem pracovat samostatně. Učitel by měl dbát na to, aby se s malými skupinami a jednotlivci zacházelo stejně a aby se jim dařilo rovné příležitosti k prosperitě.
Skupinám nebo jednotlivcům pak může být přidělena část periodické tabulky prvků, které se budou učit a prezentovat zbytku třídy prostřednictvím různých činností s více inteligencemi. Každá skupina nebo jednotlivec může mít možnost vytvořit prezentaci, která využívá své silné a slabé stránky, s vedením a dohledem učitele. Tímto způsobem jsou různí studenti schopni se učit materiál způsobem, který nejlépe vyhovuje typu inteligence, ke které mají nejlepší přístup.
Například skupina, která je silně hudební, by mohla představit krátkou píseň o vzácných plynech. Zatímco jiná skupina, která se skládá z lingvistických jednotlivců, může představit krátkou zprávu o různých prvcích nebo vytvořit dialog mezi různými prvky. Prostoroví studenti by mohli vytvořit vizuální displej ukazující, jak se různé prvky vzájemně vztahují.