Hvad er de bedste aktiviteter med flere intelligenser?
De bedste aktiviteter med flere intelligenser afhænger typisk meget af det emne, der undervises i en bestemt klasse, og den specifikke lektion, en lærer præsenterer. Generelt søger sådanne aktiviteter imidlertid at bruge mere end en type intelligens til bedre at nå et større segment af klassen med en enkelt lektion. For nogle fag og lektioner kan dette være forholdsvis let, mens andre lektioner kan være vanskeligere for en lærer med succes at inkludere flere intelligenser. De bedste aktiviteter med flere intelligenser er sandsynligvis de, der er interaktive og involverer mere end studerende, der lytter til et foredrag.
Flere intelligensaktiviteter er lektioner, der bruger teorien om flere intelligenser til effektivt at undervise så mange forskellige typer studerende som muligt. Ideen om flere intelligenser hævder, at der er en række forskellige aspekter af menneskelig intelligens, snarere end blot intelligens som et enkelt koncept. De mest almindelige betragtede intelligenser er sproglige, logiske eller matematiske, naturalistiske, rumlige, kinestetiske eller kropsrelaterede, musikalske, interpersonelle og intrapersonlige. Flere intelligensaktiviteter søger at bruge så mange af disse forskellige intelligenser som muligt for at sikre, at forskellige elever alle drager fordel af aktiviteterne.
Det specifikke emne i en klasse angiver typisk, hvad de bedste multiple intelligensaktiviteter for den klasse kan være, skønt der er nogle generelle retningslinjer, der kan hjælpe en lærer, når de overvejer mulige aktiviteter. Det er normalt bedst at finde en måde at inkorporere både auditive og visuelle elever, så instruktioner skal gives skriftligt og bør læses højt inden en aktivitet. Når det er muligt, bør de forskellige intelligensaktiviteter, der er valgt til en bestemt lektion, også søge at bruge så mange af intelligenserne som muligt.
For eksempel kunne en videnskabslektion om den periodiske tabel med elementer designes med et antal forskellige intelligensaktiviteter. Da nogle studerende fungerer godt i grupper, der er baseret på interpersonel intelligens, og andre lærer bedre, når de arbejder alene og bruger intrapersonlig intelligens, kan disse aktiviteter være klar til at have råd til små grupper såvel som studerende, der er interesseret i at arbejde alene. En lærer skal være omhyggelig med at sikre, at de små grupper og enkeltpersoner behandles ens og får lige muligheder for at trives.
Grupperne eller individerne kan derefter tildeles en del af den periodiske tabel med elementer til at lære om og præsentere for resten af klassen gennem forskellige multiple intelligensaktiviteter. Hver gruppe eller individ kan få lov til at lave en præsentation, der bruger deres egne styrker og svagheder, med vejledning og vejledning fra læreren. På denne måde er forskellige elever i stand til at lære materialet på en måde, der bedst passer til den type intelligens, de bedst kan få adgang til.
En gruppe, der er stærkt musikalsk, for eksempel, kan præsentere en kort sang om de ædle gasser. Mens en anden gruppe, der består af sproglige individer, muligvis kan præsentere en kort rapport om forskellige elementer eller skabe en dialog mellem forskellige elementer. Rumlige elever kunne oprette en visuel visning, der viser, hvordan de forskellige elementer forholder sig til hinanden.