Hvad er kooperativ uddannelse?

Kooperativ uddannelse er en type læring, hvor eleverne deler deres uddannelsestid mellem klasselæring og læring på arbejdspladsen. Dette kan gøres fra det ene semester til det næste, med det ene semester tilbragt i klasser, det næste på jobbet og derefter tilbage i klasserne, indtil den studerende er færdig med sit program. Nogle programmer fungerer i stedet ved at dele den studerendes dag mellem klasseværelset og arbejdspladsen. Kooperativ uddannelse drejer sig typisk primært om forholdet mellem hvad der læres og hvordan denne viden kan bruges i den ”virkelige verden” og bruges typisk i tekniske uddannelsesprogrammer.

Først foreslået og oprettet af Herman Schneider i begyndelsen af ​​det 20. århundrede søger kooperativ uddannelse at tilskynde til læring hos studerende ved direkte at relatere, hvad de lærer, til hvordan det kan bruges på arbejdspladsen. Ofte forbundet med erfaringsmæssig læring og lignende pædagogiske pædagoger, parerer en kooperativ uddannelse typisk en studerende på et sekundært niveau såsom universitet eller et universitet med et reelt arbejdsmiljø. For eksempel kan en person, der er interesseret i datalogi, tage et kursus et semester om mikrochips og kredsløbskonstruktion. Det næste semester arbejdede han eller hun på en virksomhed med at skabe mikrochips og kredsløb.

I andre former for kooperativ uddannelse ville den studerende i det forrige eksempel lære i løbet af en del af dagen og arbejde i en anden del af dagen. Så han eller hun lærer muligvis om noget om morgenen og bruger faktisk denne viden om eftermiddagen eller aftenen mens du arbejder. Dette giver en studerende mulighed for straks at forbinde det lærte materiale i et klasseværelse med, hvordan det gælder for den faktiske branche, hvor han eller hun ønsker at arbejde. Denne forbindelse assisteres ofte af instruktører, der primært arbejder som facilitatorer, der hjælper eleverne med at reflektere over arbejdet og hvordan det relaterer sig til klasselektioner.

Nogle kritikere af kooperativ uddannelse ser mangler ved disse programmer, både fordi de ofte kræver meget tid på at gennemføre, og at forbindelsen mellem klasselokale og arbejdsplads muligvis ikke oprettes korrekt af den studerende. Da teknologi er blevet mere og mere vigtigt i adskillige brancher, ses denne type uddannelse imidlertid ofte som en ideel måde at undervise nye på et felt og også for at lette løbende uddannelse for dem, der allerede arbejder i en branche. Andre pædagogiske bevægelser, såsom tjenestelæring og oplevelsesuddannelse, har ofte brugt ideer fra kooperativ uddannelse, og fremtiden for amerikansk teknologisk uddannelse kan meget vel involvere en af ​​disse modeller.